劉 煉

(重慶市北碚區(qū)文星小學(xué) 重慶 北碚 400700)

“育人先育德”，這是教育界很早就提出的教育宗旨，德育教育不是某一個(gè)學(xué)科的任務(wù)而是全方位、多學(xué)科的。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門系統(tǒng)性、科學(xué)性、思維規(guī)律性很強(qiáng)的科學(xué)，有的人認(rèn)為教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中很難進(jìn)行思想教育，這種說(shuō)法是不對(duì)的。知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握與德育修養(yǎng)相比，道德修養(yǎng)更為重要，思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的教育，辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。”這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力和運(yùn)算能力以外，同時(shí)也要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?！币虼藬?shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中，要不斷增強(qiáng)德育意識(shí)，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，把德育的首要作用落到實(shí)處。在這里，我談?wù)勛约涸趯?shí)際教學(xué)中一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

1.根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，挖掘教材中的德育因素，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中育人教育內(nèi)容十分豐富，教師只要認(rèn)真研究教材，就能把這些因素挖掘出來(lái)，在課堂中教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育。如一年級(jí)的教材中“上學(xué)了”的圖片就是對(duì)學(xué)生入學(xué)教育的內(nèi)容，圖中有的學(xué)生進(jìn)校門在給老師行禮問(wèn)好，有的學(xué)生為校園的花澆水，有的在踢球……學(xué)生看圖在教師的引導(dǎo)下，受到團(tuán)結(jié)互助，尊敬老師，熱愛勞動(dòng)的教育，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的喜愛之情從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在低年級(jí)“兩步計(jì)算的解決問(wèn)題”中有客車中乘客半途上、下車的問(wèn)題。如“公交車上原有乘客82人，到半途中有13人下車，又有16人上車，這時(shí)車上有多少人？”針對(duì)此類題教學(xué)時(shí)，除了可以讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來(lái)考慮解決這一問(wèn)題，同時(shí)還滲透在乘車時(shí)應(yīng)先下車再上車這種行為習(xí)慣。還可讓學(xué)生說(shuō)到要尊敬老人乘車有座位要先讓老人，教育學(xué)生要遵守公共秩序，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中不知不覺提高思想認(rèn)識(shí)和道德水平。在二年級(jí)教學(xué)“乘法口訣”時(shí)，讓學(xué)生了解乘法口訣是勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的，已有很久的歷史，使學(xué)生知道我國(guó)不愧為歷史悠久的文明古國(guó)；教“時(shí)、分、秒”時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行守時(shí)、惜時(shí)的教育。二年級(jí)下冊(cè)里介紹了“聰明的高斯”，還讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢、圖書查詢、訪問(wèn)等形式去搜尋我國(guó)的數(shù)學(xué)家及其成就，讓學(xué)生在這些搜尋訪問(wèn)中能夠獲得很多知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的非凡毅力和刻苦精神，利用教學(xué)內(nèi)容教育學(xué)生，使學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感和自信心，讓孩子們從小樹立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)。教材中的解決問(wèn)題更是進(jìn)行思想品德教育的好教材。例如，“光明小學(xué)四、五年級(jí)同學(xué)植樹，四年級(jí)植48棵，五年級(jí)植的樹比四年級(jí)的2倍少18棵，五年級(jí)植了多少棵？”我除了引導(dǎo)學(xué)生明確解決問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，掌握解決問(wèn)題的解答方法外，同時(shí)還讓學(xué)生了解植樹造林的好處，教育學(xué)生多參加植樹造林的活動(dòng)，綠化我們的家園。在教學(xué)“節(jié)約一粒米”時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜農(nóng)民伯伯的汗水，愛惜糧食的教育。再如，抗震救災(zāi)活動(dòng)中學(xué)生捐款捐物，我以此為例讓學(xué)生編題解決，進(jìn)行祖國(guó)是個(gè)大家庭，一方有難，八方支援的教育。同學(xué)們?cè)谧鲞@些題的過(guò)程中，既受到愛國(guó)主義教育，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)、環(huán)境保護(hù)和學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的思想感情，學(xué)生的道德、感情也會(huì)在潛移默化中得到培養(yǎng)和升華。

2.結(jié)合教材，在教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材以及課的特點(diǎn)及所教學(xué)生的實(shí)際情況，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是廣泛的，馬克思曾指出：“一門科學(xué)只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時(shí)，才算真正達(dá)到了完善的地步?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生看一看、查一查、議一議所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用，讓學(xué)生把身邊的事情數(shù)學(xué)化，學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活中的問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的思想分析生活中的問(wèn)題，從生活中去提煉數(shù)學(xué)概念及其規(guī)律，切實(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)；了解數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。例如，在教學(xué)“帶分?jǐn)?shù)”時(shí)，結(jié)合日常生活中分裝物品的經(jīng)歷，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)可以把1瓶礦泉水的五分之三和同樣大小的另1瓶礦泉水的五分之三合在一起，一瓶就不能裝完，就出現(xiàn)了一個(gè)整數(shù)和一個(gè)真分?jǐn)?shù)，這時(shí)很自然的就引入了帶分?jǐn)?shù)。這樣，學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中。小學(xué)階段中大量的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，都注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，真正起到培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)的作用。例如：在統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，學(xué)生課前搜集了自家?guī)讉€(gè)月用水的情況，通過(guò)收集，描述，分析數(shù)據(jù)(人口的多少，在家時(shí)間的多少等諸多因素)的過(guò)程，得出了自家用水是否合理的判斷，小組交流自己用水的情況，評(píng)出了小組內(nèi)節(jié)約用水的家庭，并且交流了節(jié)約用水的經(jīng)驗(yàn)，每位同學(xué)做出今后用水情況的決策。這樣把“身邊的數(shù)學(xué)”予以充分的發(fā)掘和融合，有機(jī)地把學(xué)習(xí)與生活結(jié)合了起來(lái)，從而在“數(shù)據(jù)整理”活動(dòng)中使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出書本、走出課堂，走進(jìn)了生活。既滲透了環(huán)保的教育，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。這樣的教學(xué)在拓寬了學(xué)生的思維的同時(shí)，使學(xué)生理解生活中充滿了數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而產(chǎn)生研究的興趣，并讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)的整體性。又如：在學(xué)習(xí)圓錐的體積時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)在空?qǐng)A錐里裝滿水，倒入等底、等高的空?qǐng)A柱里，倒三次正好裝滿。再用不等底、等高的圓錐和圓柱做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)就不是倒三次裝滿水。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論：圓錐的體積等于和它等底、等高的圓柱體積的三分之一。這樣，在教學(xué)中滲透“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)，學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)其它幾何知識(shí)教學(xué)中，我都是讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，大家經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐多次爭(zhēng)議得出結(jié)論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是來(lái)源于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又為實(shí)踐服務(wù)。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，還讓學(xué)生對(duì)生活中的其他能力得到鍛煉和對(duì)生活的體驗(yàn)。既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性。

其次，在課堂教學(xué)的組織中，要引導(dǎo)學(xué)習(xí)歸納、提煉科學(xué)的思維方法，主要有觀察與操作、分析與綜合、抽象與概括、歸納與類比、聯(lián)系與轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用。數(shù)學(xué)中要重視解決問(wèn)題的過(guò)程，從培養(yǎng)學(xué)生的能力的角度來(lái)看，形成良好的數(shù)學(xué)思維方法、養(yǎng)成正確探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣

培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生終身受益，是教書育人的需要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是德育的一個(gè)重要內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：專心聽講的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真計(jì)算及檢查的習(xí)慣、仔細(xì)審題的習(xí)慣、復(fù)習(xí)的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、主動(dòng)探索的習(xí)慣、動(dòng)手研究的習(xí)慣等。在教學(xué)中，要求學(xué)生在各方面都要形成良好的習(xí)慣。具體做法：第一，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。我在學(xué)生做一些計(jì)算題時(shí)，要求學(xué)生看清符號(hào)和數(shù)字之后，要求學(xué)生不要馬上就進(jìn)行算，而是讓他們先觀察是否可以用簡(jiǎn)便算法，這樣，既提高了做題的速度，又提高了計(jì)算的準(zhǔn)確性。在學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生明白“書讀百遍，其義自見?！笔紫纫寣W(xué)生仔細(xì)多讀幾遍題，初步了解題意。讀題是了解題目?jī)?nèi)容的第一步，也是培養(yǎng)學(xué)生審題能力的開始。然后仔細(xì)抓關(guān)鍵的字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，在這個(gè)基礎(chǔ)上再列出算式計(jì)算。通過(guò)對(duì)學(xué)生審題方面的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，并且引導(dǎo)學(xué)生靈活的選擇正確合理的計(jì)算方法，從而提高學(xué)生做題的質(zhì)量與速度。第二，學(xué)會(huì)自己閱讀數(shù)學(xué)課本。在數(shù)學(xué)課中，讓學(xué)生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來(lái)，從低年級(jí)開始教師就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看懂圖、式、文，再引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語(yǔ)，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生思考，隨著學(xué)生年齡和抽象能力的不斷提高，對(duì)課本內(nèi)容提出更明確而具體的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成先閱讀后解決問(wèn)題的好習(xí)慣。在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本中的《你知道嗎？》，還讓學(xué)生收集一些數(shù)學(xué)小知識(shí)，自己還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載一些中外數(shù)學(xué)小知識(shí)介紹給學(xué)生，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了學(xué)生愛閱讀的好習(xí)慣。第三，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣和自覺檢查的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生規(guī)范書寫的教育也是十分重要的。很多學(xué)生容易在數(shù)字、格式的書寫上馬虎潦草，不及時(shí)糾正就會(huì)造成書寫、態(tài)度等方面的不良發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生全面地看待問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題從正面、反面、側(cè)面、平面、立體、多角度地觀察、分析，以求得對(duì)問(wèn)題看得更全面，看得更正確，更具體。當(dāng)然這已不僅是一種習(xí)慣，更是一種能力，不管學(xué)生能否有能力單獨(dú)解決問(wèn)題，教師都要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探索、研究的習(xí)慣。養(yǎng)成良好的習(xí)慣非一日之功，需要教師長(zhǎng)期培養(yǎng)，有計(jì)劃、有目的地實(shí)施。

總之，德育的實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜的過(guò)程，作為教師，我們負(fù)有不可推卸的責(zé)任。只有真正不斷地充實(shí)自己、提高自己，使自己具有較高的思想修養(yǎng)、道德情操、教學(xué)水平，才能把數(shù)學(xué)學(xué)科中德育滲透到學(xué)生思想道德中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要充分利用課程資源中的德育因素，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生思想和知識(shí)能力的現(xiàn)狀，潛移默化的進(jìn)行德育滲透，利用各種形式完成數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。