何 潔

(四川省閬中市滕王閣小學(xué)校 四川 閬中 637400)

俗話說：“教不能使人愛學(xué)，不可為之教;學(xué)不可為之樂，不可以為之學(xué)?！痹谛抡n標(biāo)的倡議下，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，激發(fā)他們對知識的渴望，使他們主動去學(xué)，樂于去學(xué)、已成為我們組織課堂教學(xué)的宗旨。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者覺得可以通過如下的一些辦法：

1.在課堂教學(xué)中巧布懸念，激發(fā)興趣

好奇是孩子的天賦，問題是教學(xué)的靈魂。有意義有趣味的問題，有著獨特的魅力。課堂上應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，精心巧妙地提一些有意義的問題，以調(diào)動學(xué)生思維的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣。如，在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)“分桃子”一課時，我以班里的兄妹倆為例，如果何峰、李陽的媽媽買回八個蘋果，可以怎么分呢?同學(xué)們七嘴八舌的說開了?！翱梢苑殖梢粋€和七個，二個和六個……”“不行!不行”“為什么呢?”哥哥蘇峰馬上站起來大聲說：“那得打架?！痹谕瑢W(xué)們的笑聲中我接著問，“為什么要打架呀?”“不公平!”妹妹也站起來說：“對，不公平!”……在辯論中，在學(xué)生原有的公平意識基礎(chǔ)上，很輕松地就引入了“平均分”。這個情境的創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生有趣地投入到新課學(xué)習(xí)中，而且使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不再是抽象的枯燥的而是充滿魅力的與生活息息相關(guān)的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機。這就使學(xué)生有一種渴望揭開奧秘的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生求取新知識的強烈興趣。

2.結(jié)合教材，運用直觀

直觀教學(xué)就是通過實物、圖片、模型、標(biāo)本、動作、語言和多媒體等具體形象，或以學(xué)生的現(xiàn)實生活舉例，進行分析、歸納、系統(tǒng)總結(jié)，展現(xiàn)教材內(nèi)容，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，深化學(xué)生的理性認(rèn)識的一種教學(xué)手段。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是與學(xué)習(xí)材料直接相關(guān)的，運用生動的語言，適當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)手段對學(xué)生常常具有很強的吸引力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時還能發(fā)展興趣。例如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時,運用實物引導(dǎo)學(xué)生觀察把8個蘋果放在3個盤子里,每盤放2個,還剩下2個,使學(xué)生清楚地建立起“余數(shù)”的概念。在應(yīng)用題教學(xué)中,小學(xué)生在理解上有一定的困難,教師的講解和學(xué)生的解答,都可以通過多媒體演示、教具演示或圖解的方法，具體地揭示應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

3.利用數(shù)學(xué)故事吸引學(xué)生，培養(yǎng)興趣

如數(shù)學(xué)家華羅庚在學(xué)習(xí)中，既肯下苦功，又善動腦筋。他十四歲的時候就能巧解《孫子算經(jīng)》，他在理論數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)中有著的偉大貢獻。陳景潤一個家喻戶曉的數(shù)學(xué)家，在攻克歌德巴赫猜想方面作出了重大貢獻，創(chuàng)立了著名的陳氏定理，所以有許多人親切地稱他為數(shù)學(xué)王子;祖沖之經(jīng)過長期的艱苦研究，他計算出圓周率在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上最早把圓周率數(shù)值推算到七位數(shù)字以上的科學(xué)家。以及我國選手在國際奧林匹克數(shù)學(xué)競賽中取得的佳績等。在教學(xué)中適時講解一些數(shù)學(xué)故事，不但能吸引學(xué)生的注意力而且能夠讓學(xué)生通過故事培養(yǎng)其頑強的意志品質(zhì)，還能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

4.善用幽默、風(fēng)趣的語言，不只是吸引

幽默風(fēng)趣的語言顯然比平淡、毫無激情的語言更有魅力，學(xué)生在教師抑揚頓挫的語言吸引下，情緒時而輕松隨意時而緊張興奮，正所謂“文似看山不喜平”，數(shù)學(xué)雖不能如語文那樣可以有大量抑揚頓挫的朗讀，有大量的繪聲繪色的表演場景，但教師不時穿插些幽默的調(diào)料，精彩的故事肯定能令學(xué)生在緊張的思考中得到片刻的休整，從而以更大的熱情，投入到一個又一個的難關(guān)攻克中去。如在教學(xué)高低遠近知識時，我故意將戴著的眼睛摘下，做出很費力地樣子往后面黑板望去，部分學(xué)生也隨著我的目光轉(zhuǎn)向后望去。我裝作很隨意地咕咚了一句：我怎么一點也看不到后面黑板上的字呀？學(xué)生說老師近視了，遠處的字老師看不見。我快步走到后面黑板前，瞇著眼瞧一會，然后說我看得見了，并問學(xué)生為什么我現(xiàn)在看得見了呢?學(xué)生說你現(xiàn)在離后面黑板近了。我突然轉(zhuǎn)而望向前面的黑板，很夸張地說“天啦，前面黑板上的字剛才還看得清，現(xiàn)在怎么就看不清了呢？”學(xué)生笑著說，你現(xiàn)在離前面的黑板遠了。

5.動手操作，啟發(fā)思維

人們首先是利用感覺的材料進行思維的。學(xué)生在接受前人總結(jié)的知識時，也要充分運用感覺器官，直接形象地感知學(xué)習(xí)材料。然后，由感知到表象，再逐步內(nèi)化成自己的認(rèn)識。由于兒童具體形象思維占優(yōu)勢，更需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進行。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生每學(xué)一個新知識，都充分運用直觀手段，豐富學(xué)生的感知材料，使他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都“參加”到學(xué)習(xí)活動中來，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，把有意注意與無意注意結(jié)合起來，促使他們自覺地學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)動手操作的活動中，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)思維，使學(xué)生感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

總之，學(xué)生對數(shù)學(xué)課程有了一種新的認(rèn)識，想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)生多了，主動探究的學(xué)生多了，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自然會提高，無論采用哪種途徑，最終目的在于把數(shù)學(xué)枯燥的知識變成生動的、形象的、貼近生活的例子，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生將興趣和注意力放在學(xué)習(xí)上往往是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，從課堂教學(xué)實踐看，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”值得我們一直去探索和思考.