陳珊珊

(福建省泉州市新華中心小學(xué) 福建 泉州 362000)

隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把握新的教學(xué)觀念，從提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、發(fā)展創(chuàng)新思維的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過積極參與課堂學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們的思維，使他們掌握探究知識(shí)的方法，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，采用多種教學(xué)情境，構(gòu)建活躍、高效的課堂教學(xué)。

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，教師要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們主動(dòng)對新知識(shí)進(jìn)行探究。在探究過程中，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)來促進(jìn)對新知識(shí)的理解，能使他們的知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)鏈，促進(jìn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要緊密聯(lián)系教材內(nèi)容進(jìn)行，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松、活躍的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，使他們擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)的壓抑感，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，使他們的學(xué)習(xí)效率大大提高。在讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自主探究過程中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)組織者的作用，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，使他們在探究過程中獲得更多的知識(shí)體驗(yàn)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提高。

2.要了解學(xué)生，做到因人施教

2.1 教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要完成培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性。”因此，為了追求數(shù)學(xué)課堂的高效性，作為數(shù)學(xué)老師必須要做到了解學(xué)生，因人施教。首先，要了解學(xué)生的個(gè)性。大多數(shù)小學(xué)生的個(gè)性都喜歡在學(xué)習(xí)中得到老師的夸獎(jiǎng)，其次，要了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)。例如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)該盡可能的從實(shí)際出發(fā)來引出問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。再次，要了解學(xué)生對已學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對性的進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，搞好培優(yōu)輔差工作。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力

對于小學(xué)生來說，最重要的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能融會(huì)貫通。在教學(xué)中，教師要在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，可以要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來，上課時(shí)再帶著問題來聽講，而對于在預(yù)習(xí)中已經(jīng)弄懂的內(nèi)容可以通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距，看問題的角度是否相同，如果有不同，看看哪種更好；課后復(fù)習(xí)——學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來。

4.加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生參與效率

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是學(xué)生自己把要學(xué)生的東西自己去發(fā)現(xiàn)和“創(chuàng)造”出來。教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生創(chuàng)造自由和空間，引領(lǐng)孩子積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”的工作。但教師的引導(dǎo)決不是對學(xué)生的放任自流。學(xué)生在探索學(xué)習(xí)過程中，由于原有認(rèn)知水平不同，最近發(fā)展區(qū)的差異，對問題的理解深度和思維方式就不同，這就需要求教師適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生尋找思維的突破口，充分給學(xué)生提供積極參與的條件，積極加強(qiáng)參與方法的指導(dǎo)。而學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的效率的高低，關(guān)鍵在教師的系列化數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和參與方法的指導(dǎo)。只有教師真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思維參與，使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間多，思維活躍起來，獲得大量的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生有充分的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，才能切實(shí)提高學(xué)生的參與效率。

5.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

我們提倡尊師重道，但是我們在小學(xué)階段的老師不應(yīng)該保持得太嚴(yán)肅，居高臨下，主宰著課堂，學(xué)生在下面被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣會(huì)讓學(xué)生望而生畏。親其師，而信其道。尤其是在我們學(xué)校，有一部分學(xué)生的父母外出務(wù)工，我們應(yīng)該像父母親一樣去關(guān)愛他們，讓他們知道老師也是他們心靈的港灣。深入學(xué)生中間，與學(xué)生多交流，做他們的知心朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上多幫助他們，從而激起他們對老師的愛，進(jìn)而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。其次，教學(xué)要面向全體學(xué)生，老師眼中不能只有所謂的好學(xué)生，對后進(jìn)生卻置之不理。要想建立良好的師生關(guān)系，老師要和學(xué)生一起玩、一起學(xué)，多為他們著想。這樣，老師才會(huì)成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生也才會(huì)積極參與到教學(xué)中，樂于學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，高效課堂的構(gòu)建對于真正的發(fā)揮好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值有極大的幫助作用，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)的過程中，不斷的思考如何通過率，利用科學(xué)有效的方式來幫助學(xué)生構(gòu)建起高效的課堂，為學(xué)生的能力提升和知識(shí)體系的構(gòu)建提供有效的幫助，也只有通過這樣的方式，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠?yàn)閷W(xué)生日后的成長和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)有效的基礎(chǔ)。