王 春

(江西省南昌市南昌縣南新鄉(xiāng)中心小學(xué) 江西 南昌 330225)

引言

隨著社會的進(jìn)步，信息技術(shù)不斷發(fā)展并靈活運(yùn)用到教育領(lǐng)域，然而，在現(xiàn)代農(nóng)村教學(xué)體系中，由于農(nóng)村環(huán)境的制約因素，信息技術(shù)仍然無法在農(nóng)村教育教學(xué)中普及，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生邏輯思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的啟蒙階段，對學(xué)生今后的學(xué)業(yè)具有深遠(yuǎn)影響，因此，如何將信息技術(shù)融入到農(nóng)村日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，釋放教育潛能成為目前需要解決的問題。

1.目前農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)觀念守舊，課堂活力不足。小學(xué)數(shù)學(xué)具有邏輯性和啟蒙性，教師需要進(jìn)行詳細(xì)的講解，以便學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識概念。盡管信息技術(shù)的集成為教學(xué)提供了有利條件，但它也與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著本質(zhì)的不同，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師往往存在教學(xué)觀念守舊的問題，相對于先進(jìn)前沿的信息技術(shù)教學(xué)，教師更加傾向于傳統(tǒng)的書本教學(xué)，課堂的活力不足以使學(xué)生體會互動式的師生交流，無法開拓知識獲取的新思路和方向。

1.2 信息化設(shè)施無法實(shí)現(xiàn)配套。由于我國的國情所限，教育資源的分配并不均衡，農(nóng)村教育相對城市起步晚，教育水平落后，缺少政府的專項(xiàng)資金與政策支持，無法實(shí)現(xiàn)信息化設(shè)備的配套教學(xué)，學(xué)生的思路較難跳出傳統(tǒng)的書本教學(xué)，獲得立體生動的教學(xué)體驗(yàn)，因此，需要相應(yīng)的政府政策給予農(nóng)村教育更多的資源與重視，提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維思路的擴(kuò)充與發(fā)展。

2.信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

信息技術(shù)具有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)欲望提高的同時形成自主學(xué)習(xí)能力的作用。同時，信息技術(shù)提供的外部推力不是單一的，而是多種意義上的綜合促進(jìn)，這對于獲取和維持知識體系非常重要。信息技術(shù)與基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，是指利用信息技術(shù)，對文字，聲音，圖像，影片進(jìn)行綜合教學(xué)處理并和其他內(nèi)容進(jìn)行交互，結(jié)合其在教學(xué)過程中靈活特點(diǎn)，創(chuàng)建一個生動高效的教學(xué)環(huán)境。信息化技術(shù)提供了一種視覺表達(dá)工具，可以在有序地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，激活課程核心，使教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)飛躍。

3.信息化教學(xué)的具體措施

3.1 融入生活，優(yōu)化課堂體驗(yàn)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)的抽象性，難以在教課的過程中，通過一些方式實(shí)現(xiàn)與生活相聯(lián)系，然而，現(xiàn)實(shí)生活中的材料不僅使學(xué)生了解他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到大大提升。通過信息化技術(shù)的教學(xué)，教師能夠?qū)⑺虒W(xué)的內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)。例如：在進(jìn)行簡單的幾何物體的面積和體積計(jì)算時，由于農(nóng)村學(xué)生的特有的生活條件，教師能夠?qū)W(xué)生在生活中所遇到的物體當(dāng)做突破點(diǎn)，進(jìn)而引入教學(xué)任務(wù)，而通過多媒體，教師可以將生活中的物體進(jìn)行進(jìn)一步的剖析，通過幾何畫布、動畫演示等方式，將幾何問題生動的呈現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生的面前，促進(jìn)學(xué)生對問題的立體化理解和分析。

3.2 豐富教學(xué)形式，提升學(xué)生自主性。將信息技術(shù)與教學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)相結(jié)合能夠增加多樣的教學(xué)形式。通過互聯(lián)網(wǎng)的普及，教師能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)從教室擴(kuò)展到課外，這不僅僅是擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，而是更高效的進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生探索知識和處理復(fù)雜信息的手段。例如：教師可以結(jié)合農(nóng)村具體的情況，適當(dāng)通過網(wǎng)課的形式，結(jié)合反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在課下的空閑時間內(nèi)能夠自主的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識，進(jìn)而在課堂上進(jìn)行以演講解讀等方式的教學(xué)活動，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和自主能力。

3.3 拓寬教學(xué)方法，重視學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。小學(xué)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合符合現(xiàn)代教學(xué)核心思路的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)校出于對績效的考慮，常常對學(xué)校教學(xué)內(nèi)容格外重視，卻對學(xué)生德育素質(zhì)的教育和學(xué)生獨(dú)立人格的養(yǎng)成有所忽視。信息化教學(xué)能夠在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教學(xué)方法得以拓寬，使學(xué)生能夠獨(dú)立思辨各個認(rèn)知方法的優(yōu)勢和意義，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的進(jìn)步。例如：通過對課本知識的數(shù)據(jù)分析，教師能夠發(fā)現(xiàn)課本中出現(xiàn)次數(shù)最多的知識點(diǎn)和核心技巧，進(jìn)而提煉結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生學(xué)會對知識的及時總結(jié)與思考，同時，教師還可以通過多媒體訓(xùn)練學(xué)生對思維導(dǎo)圖的了解和構(gòu)建，完善自身的知識架構(gòu)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展促使信息技術(shù)成熟，其所在教育領(lǐng)域的應(yīng)用不斷更新，信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合程度日益提高。通過融入生活，完善教學(xué)形式，拓寬教學(xué)方法等，重構(gòu)教學(xué)資源的合理分配，使先進(jìn)的教育思想和信息化、立體化的教學(xué)思維相互融合、協(xié)同作用，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系的整體優(yōu)化，使獨(dú)立的人格和具有靈感價值的創(chuàng)造思維融入農(nóng)村學(xué)生的個人思想之中，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。