鐘云華

(貴州省湄潭縣求是高級中學 貴州 遵義 564100)

文化意識是高中英語新課標實施考核的重要標準，也是高中英語教學中不可忽視的重要內容。將文化意識作為培養(yǎng)目標，體現了國家對于提升學生英語表達能力、增強學生跨文化、跨國界交流的能力重視。素質教育是新課程改革的依據，也是課程改革的終極目標，如何基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生英語文化意識，符合素質教育要求，仍需不斷探索研究。

1.文化意識的內涵

語文能力、文化意識、思維品質與學習能力作為高中英語學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，均發(fā)揮著各自重要作用。文化意識是英語學科核心素養(yǎng)中的重要一環(huán)，文化意識的內涵必然就是培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的理論依據。文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的跨文化認知、態(tài)度和行為取向。文化意識包含跨文化交際、文化理解、文化知識，即了解與接觸英語國家的價值觀念、文學藝術、生活方式、風土人情等，加深對本國文化的認同與理解，培養(yǎng)跨文化交際能力及世界意識。而培養(yǎng)學生文化意識，可以促進學生與英語國家高效接觸和認識，為自身的發(fā)展奠定扎實的語言文化基礎，從而加深對英語國家的了解，形成正確的價值觀。

2.文化意識在高中英語教學中的培養(yǎng)現狀

筆者結合近幾年的教學經驗得知，當前高中英語教學中文化意識培養(yǎng)中的問題主要體現在以下幾個方面：

2.1 英語教材中文化內容教學程度較為淺薄。作為高中英語教學的重要參考書目，英語教材的設計中自然而然的融入了大量有關英語文化元素的知識內容，但是在緊張的教學任務和傳統的教學觀念影響下，教材中蘊含的文化元素被教師大多數教師選擇性遺忘，對詞匯、語法、句子和解題技巧等內容的講解成為英語教學的重要內容，學生在文化知識理解方面不夠深入。

2.2 教師文化意識教學觀念薄弱?，F實中，部分英語教學在英語教學方面的能力是毋庸置疑的，但是在文化專題教學中他們卻選擇性忽視。一方面是他們對英語國家的文化并不是很了解，缺乏這方面的知識儲備，一方面是重應試、請文化教學的觀念影響，從而影響了文化意識的培養(yǎng)。

2.3 文化教育實踐活動體驗少。文化教育實踐活動體驗是進行文化意識培養(yǎng)的有效途徑，這種體驗活動主要來自于影視方面的觀覽才能實現。但是為了提高學生英語成績，教師的教學重點幾乎放在語法以及應試考試方面的教學，學生基本沒有機會和時間進行文化教育實踐活動，有關英語文化意識的培養(yǎng)仍然面臨巨大挑戰(zhàn)。

3.核心素養(yǎng)下高中英語教學中文化意識的培養(yǎng)策略

3.1 導入文化背景，激發(fā)學生英語學習興趣。如果將英語語言文字轉化為中文，文章的內容可能會引起學生的濃厚興趣。奈何英語水平的限制，很多學生都與優(yōu)秀的英語文章擦肩而過。因此，在學生尚不能很好理解文章內容的前提下，教師有必要將課時內容的背景提前展示出來，讓學生在不能完全讀懂教材內容的情況下，通過文化背景導入的教學方式的引導可以較為順利理解文章內容。例如，在學習《Sports star》時，教師先向學生展示有關體育明星 Venus and Serena Williams(維納斯·威廉姆斯和瑟琳娜·威廉姆斯)圖片或是簡短紀錄片，介紹威廉姆斯姐妹的體育經歷和精神品質，讓學生直觀且間接的認識到文章的樂趣，激發(fā)學生的英語學生興趣。

3.2 深入挖掘文化元素，促進多元文化認識。語言，是文化的一種載體。同理，學習英語，學生同樣可以從英語學習過程中認識和了解有別于自己祖國文化的其他文化。很多時候，一個英語詞匯，往往具有對多種中文含義，比如Character，除了具有“品質”“品格”的含義之外，還有“角色”的意思。又比如，外國的餐飲文化又與我們國家有所差別。比如一個中國學生在美國的餐廳要點一份sandwich 和 burger，應該怎么樣表達或是點餐，怎樣才能顯得禮貌等等。加深對教材中文化元素的挖掘，才能加深學生對文化差異的認識，才能保證語言交際的有效性。

3.3 從分利用文化資源，拓展學生文化視野。文化意識的培養(yǎng)，僅僅依靠英語教材中的內容自然是不能夠滿足學生英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現實要求，也不利于學生的英語學科學習。以蘊含英語文化在內的文化資源其實是十分豐富的，同時也是教師英語教學的有利教學資源。比如，有些教材之外的書籍既可以增加學生的詞匯記憶數量和語感，同時也能豐富學生文化知識視野。像The Book Thief，Little Prince等書籍就是比較不錯的選擇。

3.4 積極開展文化活動，營造文化氛圍。開展有關英語文化活動的方式有很多，教師在開展文化實踐活動時，可以充分結合學生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，選擇性開展文化實踐活動，積極營造英語文化學習氛圍。比如，教師可以在班級里面展開英語演講或是文化展示活動，鼓勵學生積極去認識與了解有關英語國家的文化習俗、飲食交際等，并輔助以多媒體展示。另外，還可以在班級里面粘貼英語名言，營造英語學習氛圍。同時，教師還可以通過播放電影的方式開展文化實踐活動，比如高中學生喜歡看的《怦然心動》，讓學生欣賞標準英語帶來的視聽覺享受之外，也能加深學生對中外國家異性交往方式差異豐富學生的知識內涵，培養(yǎng)學生的文化意識。

4.結束語

當然，文化意識的培養(yǎng)方式還有很多種方式，但不論是哪一種培養(yǎng)方式，英語教學中文化意識的培養(yǎng)都將是一個長期而復雜的過程，在此期間，教師都要堅持核心素養(yǎng)的理論指導，深入認識核心素養(yǎng)的內涵，真正達到拓寬學生的國際視野，增強學生的文化敏感度的目標，實現學生文化意識的培養(yǎng)以及英語學科核心素養(yǎng)的提升。