劉 澄

(江蘇省揚(yáng)州市八里中心小學(xué) 江蘇 揚(yáng)州 225000)

1.問題的提出

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)指出，義務(wù)教育英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)(教育部，2012)。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面構(gòu)成(王薔，2016)。其中，思維品質(zhì)指的是人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)出來的水平和特點(diǎn)(陳琳，2016)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，讓廣大的英語教師面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而在教學(xué)實(shí)踐的過程當(dāng)中，如何落實(shí)構(gòu)成核心素養(yǎng)的這四個(gè)方面就顯得非常重要。好的英語思維品質(zhì)能夠影響到一個(gè)人的長遠(yuǎn)發(fā)展和終身發(fā)展，所以思維品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該是英語核心素養(yǎng)的核心因素。思維品質(zhì)有先天因素，但是更需要后天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練(徐浩等，2016)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)就成為了英語教學(xué)的重中之重。

2.在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的思維品質(zhì)

2.1 借助口頭表達(dá)培養(yǎng)思維品質(zhì)。

(1)每日演講。教師可以根據(jù)每個(gè)單元的主題在課前指定幾個(gè)話題，讓幾個(gè)學(xué)生自由組合為一組，根據(jù)要求在課前準(zhǔn)備好資料，相互討論并選定一個(gè)話題，然后共同上臺表達(dá)出來。在演講完畢之后，由演講的學(xué)生或者教師進(jìn)行提問，抽取其他學(xué)生回答，最后分別對演講的學(xué)生和回答問題的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

(2)即時(shí)復(fù)述。即時(shí)復(fù)述是一個(gè)鍛煉說者口語和聽者聽力的好方法，因?yàn)橹挥姓f者自己的表達(dá)清楚了，聽者才可以復(fù)述，而聽者只有認(rèn)真聽并記憶，才有可能把說者的本意表達(dá)清楚完整。比如在開學(xué)第一節(jié)課的時(shí)候，班上的學(xué)生之間還不熟悉，教師就可以采用即時(shí)復(fù)述的活動(dòng)。具體做法如下：教師布置學(xué)生之間進(jìn)行兩兩自我介紹，介紹的內(nèi)容包括自己的姓名、外貌、興趣、性格等。五分鐘之后，教師隨意抽取一位學(xué)生，讓他以第三人稱的形式復(fù)述他聽到的另外一位同學(xué)所說的內(nèi)容。復(fù)述結(jié)束后，全班同學(xué)根據(jù)他復(fù)述的內(nèi)容猜猜這個(gè)人是誰。

(3)小品表演。小品表演是一種較高層次培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的方法，它要求學(xué)生不但要用英語對話，而且要能夠和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，表達(dá)出一個(gè)特定的主題。具體方法是：教師首先把學(xué)生分成多個(gè)四人小組，讓學(xué)生根據(jù)情境展開想象，然后進(jìn)行組內(nèi)討論，編排小品。然后教師從中選出表現(xiàn)比較好的小組上臺表演。

2.2 借助閱讀培養(yǎng)思維品質(zhì)。

(1)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的時(shí)候做好下面的幾點(diǎn)：

①制定一個(gè)定期的課外英語閱讀日程安排表，每天安排一定量的閱讀時(shí)間(比如每天20分鐘)。也可以利用寒假和暑假時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，完成一定量的閱讀任務(wù)。

②進(jìn)行自主閱讀的時(shí)候，保持閱讀過程的連續(xù)性，了解故事的大意，側(cè)重閱讀理解。

(2)建立閱讀檔案。

建立閱讀檔案是推動(dòng)學(xué)生課外閱讀、促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的好方法。

教師可以要求學(xué)生把平時(shí)所做的讀書筆記和讀書心得進(jìn)行整理和記錄，放入自己的檔案袋里面，以便日后檢查和學(xué)習(xí)。檔案袋的內(nèi)容要包括：書名、閱讀時(shí)間、內(nèi)容摘要、名言佳句以及閱讀感想。這樣的閱讀記錄不僅能激勵(lì)他們保持獲取信息的強(qiáng)烈愿望，還能引導(dǎo)他們進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)以提升思維品質(zhì)。

2.3 借助書面表達(dá)培養(yǎng)思維品質(zhì)。

(1)加強(qiáng)句子結(jié)構(gòu)教學(xué)，表達(dá)完整命題意義。人們認(rèn)知世界達(dá)到理性認(rèn)識時(shí)先形成概念，然后形成命題。表達(dá)思想的最小單位是命題。表達(dá)思想的最小單位是命題。命題的語言形式是句子或者分句(易導(dǎo)群，2009)。所以，能夠?qū)懗稣_的句子才能夠稱得上表達(dá)思想。英語語言有無數(shù)句子，但是都可以歸納到幾個(gè)最基本的句型上。所以教師要加強(qiáng)幾個(gè)基本句型的教學(xué)，讓學(xué)生牢固地掌握句子結(jié)構(gòu)。同時(shí)，可以通過多樣化的以句子為載體的練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的印象，例如英文造句、英漢互譯、連詞成句等，幫助學(xué)生樹立句子意識，形成正確寫句子的能力。

(2)學(xué)會組合句子，發(fā)展完整語篇。認(rèn)知世界的步驟是：形成概念——形成命題——形成思想；寫文章的步驟是：遣詞——造句——發(fā)展段落/語篇。從交際的效果來看，作文涉及選詞、造句、組織思想和選擇合適的體裁(易導(dǎo)群，2009)。所以，寫文章就是在合適體裁的文章格式內(nèi)，用精心組織起來的語言，把認(rèn)知產(chǎn)生的復(fù)雜思想和情感表達(dá)出來。在課文教學(xué)的時(shí)候，教師一定要結(jié)合不同文章的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，讓學(xué)生對于它們進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、總結(jié)和歸類。

3.結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)英語課堂上培養(yǎng)小學(xué)生的思維品質(zhì)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作。教師首先一定要樹立這個(gè)意識，在課堂教學(xué)中通過口頭表達(dá)、書面表達(dá)、閱讀和寫作等方面來適時(shí)把培養(yǎng)思維品質(zhì)滲透到英語教學(xué)中，去一點(diǎn)一滴地去影響學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)效率，從而真正達(dá)到提高小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目的，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。