包穎男

(浙江省寧波市橫街鎮(zhèn)中心初級中學(xué) 浙江 寧波 315000)

多元音樂文化是指在全球信息交流便捷的今天，許多不同民族、不同國家、不同語言、不同風(fēng)格的音樂文化相互交織，互相影響。尤其是擁有眾多民族的我國，多種民族音樂文化的融合，造就了現(xiàn)在的多元音樂文化背景?；谥袑W(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率一再降低的情況下，初中音樂教師如何運(yùn)用多元音樂文化，來重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，并提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的音樂素養(yǎng)，成了未來初中音樂教育發(fā)展中的首要目標(biāo)。

1.運(yùn)用多元音樂文化提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要意義

目前的初中音樂課堂教學(xué)，正面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高漲、教學(xué)方式過于枯燥、教學(xué)質(zhì)量不斷下降的重要問題。而將多元音樂文化運(yùn)用到初中音樂課堂的教學(xué)中來，不僅能夠通過多民族不同的音樂形式和音樂文化，來重新激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。更能夠在音樂教學(xué)中，向?qū)W生傳達(dá)更多關(guān)于多元音樂文化的事跡和情感。開闊學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的知識閱歷，用多元音樂文化來促進(jìn)中學(xué)生人文素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)和審美情趣的提升，為中學(xué)生的未來長久發(fā)展而奠定良好的基礎(chǔ)。

除此之外，多元音樂文化在初中音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用，還能夠給教師提供更多樣化的教學(xué)素材，讓教師創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)方法，推動(dòng)初中音樂教學(xué)的向前發(fā)展，讓音樂教學(xué)一直處于一個(gè)不斷向前開拓進(jìn)取的積極狀態(tài)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的音樂學(xué)習(xí)、發(fā)展環(huán)境，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力與學(xué)習(xí)能力。所以，多元音樂文化在初中音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用十分重要。

2.運(yùn)用多元音樂文化提高課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略

2.1 豐富教學(xué)元素，提高初中音樂課堂教學(xué)內(nèi)涵。多元音樂文化中包括的不只是音樂的多種形式，更有美術(shù)、歷史、文學(xué)蘊(yùn)含其中，豐富多彩。多元音樂文化在初中音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用第一步，就是運(yùn)用這些豐富的文化元素，提升課堂的教學(xué)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多元音樂文化探索的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)“東北風(fēng)”這一單元時(shí)，初中音樂教師可以結(jié)合歌曲的創(chuàng)作初衷與創(chuàng)作情景，來引導(dǎo)學(xué)生感受音樂背后蘊(yùn)含著的豐富情感和充沛的表達(dá)能力。同時(shí)借助信息技術(shù)的教學(xué)方式，將東北地區(qū)的寒風(fēng)凜凜作為教學(xué)的背景，借助美術(shù)這種表現(xiàn)形式來烘托音樂本身，讓情感與音樂相互交融到一起，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力，從而有效提高中學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)形式，提高學(xué)生音樂自主學(xué)習(xí)能力。中學(xué)生的思維較為活躍，也很跳脫，一念之間可能蹦出很多天南海北的想法。但傳統(tǒng)的初中音樂課堂教學(xué)方式過于死板，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中不但學(xué)習(xí)興趣不斷下降，創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力也得不到很好地培養(yǎng)。針對這種情況，初中音樂教師可以結(jié)合多元音樂文化，來創(chuàng)新課堂的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂自主學(xué)習(xí)能力，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“歐洲風(fēng)情”這一單元時(shí)，初中音樂教師可以請學(xué)生結(jié)合歐洲音樂的文化、歷史與人文，來進(jìn)行自主創(chuàng)作。學(xué)生需要結(jié)合歐洲音樂的顯著特點(diǎn)與音樂文化，加上自己的一點(diǎn)想法和創(chuàng)造能力，將自己腦海中飄過的一個(gè)音節(jié)、一段旋律記錄下來，編寫成屬于自己的音樂創(chuàng)作作品。教師只需要給予學(xué)生及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助就好，讓學(xué)生自己動(dòng)手去查找歐洲音樂的特點(diǎn)和文化，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

2.3 結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的音樂教學(xué)情境。正所謂：“紙上學(xué)來終覺淺”，音樂的學(xué)習(xí)也不能只靠課本和教師的講解，還是需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)習(xí)和鍛煉才行。所以，初中音樂教師可以運(yùn)用多元音樂文化，來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的音樂教學(xué)情景，為學(xué)生提供進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生深入感受不同音樂文化背景下蘊(yùn)含的不同情感，從而培養(yǎng)中學(xué)生的音樂素養(yǎng)與提升初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)“梨園金曲”這一單元時(shí)，初中音樂教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入戲曲表演劇院，去參觀關(guān)于傳統(tǒng)戲劇的文化園，近距離的欣賞臉譜、戲服和戲曲表演，讓學(xué)生被蘊(yùn)含著豐富戲曲文化的情景所吸引，用這種更快樂、更輕松的方式，來讓學(xué)生投入到戲曲的文化世界中去，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，并提升初中音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，初中音樂教學(xué)運(yùn)用多元音樂文化來提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，既是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的必然選擇，也是推動(dòng)初中音樂教育不斷向前發(fā)展，促進(jìn)中學(xué)生音樂素養(yǎng)提升的最佳途徑。