陳麗端

(福建泉州南安溫成中學(xué) 福建 南安 362300)

引言

歷史是一門總結(jié)過去，展望未來，讓我們了解時代發(fā)展歷程的一門學(xué)科。歷史的教育不僅僅能夠激發(fā)同學(xué)們的愛國情懷，也能夠讓同學(xué)們了解到每一個時代發(fā)展的特色。對于學(xué)生的人生觀，世界觀，價值觀的樹立有著非常重要的作用。在歷史教學(xué)當(dāng)中提高歷史教學(xué)效率，豐富課堂教學(xué)手段對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，我們的教學(xué)目標(biāo)由原先的“教什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)什么”和“如何學(xué)”兩個方面。在課堂教學(xué)的過程中，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,讓同學(xué)們科學(xué)的認(rèn)識歷史。所以，本文章將會通過自己的拙見和大家一塊學(xué)習(xí)和探討如何在核心素養(yǎng)的理念下，推動歷史教學(xué)效率。

1.在課堂教學(xué)過程中，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過程當(dāng)中，老師往往是在講臺上滔滔不絕的講授著知識，學(xué)生們處于被動地接受知識。老師們教本宣科的教學(xué)方式?jīng)]有感染力和鮮活性只會讓同學(xué)們感到厭煩，失去對歷史學(xué)科的熱愛和激情。所以根據(jù)教育改革的目標(biāo)和要求，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中要實施豐富多彩的教學(xué)形式，為同學(xué)們打造一個開放立體動態(tài)的教學(xué)課堂?？梢栽诮虒W(xué)過程當(dāng)中模擬歷史情景，讓同學(xué)們根據(jù)情景讓課堂暫時變成一場辯論賽,激發(fā)同學(xué)們的問題意識,用合理的歷史素材來辯證自己的觀點。

例如，在教授《五四運動》這一節(jié)課的內(nèi)容時，我們可以通過多媒體的形式為同學(xué)們展現(xiàn)出紀(jì)念五四青年節(jié)的照片。同時，可以詢問學(xué)生為什么5月4號被定義為青年節(jié)？五四青年運動讓同學(xué)們學(xué)習(xí)到了什么？通過老師問題的提出，組織學(xué)生進行一場辯論，在辯論的過程中，同學(xué)們通過引用歷史素材，印證細節(jié)的觀點。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，同時也讓課堂異常熱烈。

2.讓同學(xué)們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力

俗話說“授之以魚，不如授之以漁?！弊屚瑢W(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就像是一艘行駛在海洋的巨輪的指向標(biāo),對同學(xué)們的學(xué)習(xí)有著不可估量的作用,在培養(yǎng)同學(xué)們歷史核心素養(yǎng)的過程中，老師們要有意識地放手，也要有適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓同學(xué)逐步掌握自學(xué)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效率。

例如，在和同學(xué)們一塊學(xué)一國兩制的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，我們可以向同學(xué)們提出問題，為什么說一國兩制是最好的，也是最成功的？根據(jù)這個問題，鼓勵學(xué)生去思考和討論,讓同學(xué)們做出自己的回答。還可以通過反向提問，“如果沒有采取一國的制度，而是直接強制管理，結(jié)果會是什么？”讓同學(xué)們積極參與，思考和查找資料，通過當(dāng)時的背景，原因和意義入手，找到更多的證據(jù)。通過告訴同學(xué)們?nèi)绾尾檎屹Y料，如何辯證地看待問題來讓同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓同學(xué)們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的能力，促進核心素養(yǎng)在歷史教學(xué)當(dāng)中的滲透。

3.提高同學(xué)舉一反三的學(xué)習(xí)能力，促進核心素養(yǎng)在歷史教學(xué)中的滲透

在應(yīng)試教育下，題海戰(zhàn)術(shù)是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。題海戰(zhàn)術(shù)，顧名思義就是指通過大量的、重復(fù)的練習(xí)讓同學(xué)們掌握對知識點的鞏固和了解,進而讓同學(xué)們在考試中取得高分。這樣的學(xué)習(xí)形式下，造成了同學(xué)們對歷史的學(xué)習(xí)沒有自己的思維，更別談核心素養(yǎng)。所以，根據(jù)這一現(xiàn)象，我們要放棄這種教學(xué)方法，嘗試多元化的布置作業(yè)的教學(xué)方法,提高同學(xué)的思辨能力，讓學(xué)生理性思考和分析問題。

例如，在《鴉片戰(zhàn)爭》這一課的教學(xué)過程中，我們可以給學(xué)生留相關(guān)的作業(yè)，“鴉片戰(zhàn)爭是由林則徐銷煙引起的”讓同學(xué)結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容寫出自己的感悟。此外，可以鼓勵同學(xué)們根據(jù)這個問題，結(jié)合我們之前學(xué)習(xí)的《三國鼎立》的內(nèi)容，讓同學(xué)們談一談關(guān)于英雄的看法。通過將原先學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來，促進同學(xué)舉一反三的學(xué)習(xí)能力,將歷史中所蘊含的精神，一點一滴的滲透在教學(xué)過程的方方面面，加深核心素養(yǎng)的滲透。

結(jié)束語

總而言之，初中歷史教學(xué)的任務(wù)任重而道遠，不是一朝一夕就能夠完成的事業(yè)。在歷史教學(xué)過程當(dāng)中，我們可能會遇到很多的問題和阻礙。比如學(xué)生不配合，老師的教學(xué)方法不夠豐富，學(xué)校的制度不夠完善等等。這些問題都阻礙了我們在歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透。我們在面對這些問題時要有足夠的耐心和恒心去解決,提高同學(xué)的歷史修養(yǎng)和歷史思維,讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中感受到歷史的喜悅。