程 芳

(浙江省三門縣健跳鎮(zhèn)六敖中心小學(xué) 浙江 三門 317100)

隨著素質(zhì)教育的全面普及和新課改的深化發(fā)展，對(duì)于各個(gè)學(xué)科教學(xué)都提出了一些新的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)也得到了高度的關(guān)注。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和分析，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和方法，舉一反三，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。目前小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)還存在著一定問題，這些不足之處的存在導(dǎo)致數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值并沒有真正發(fā)揮出來。教師對(duì)于課程資源開發(fā)的意識(shí)還比較淡薄，不能夠更好的創(chuàng)新教學(xué)模式，而這些都制約著綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，為綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)注入了新鮮的血液，為此教師應(yīng)該分析當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)存在的問題，積極地探索互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)中的價(jià)值和作用，使小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)逐漸在課堂中落實(shí)開來。

1.分析小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中存在的問題

1.1 缺乏落實(shí)的積極性。雖然數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了一定的改革，但是受教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間的影響，同時(shí)目前還處于應(yīng)試教育階段，因此一些教師還是難以擺脫傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，希望能夠通過大量的知識(shí)傳授節(jié)省課堂時(shí)間，用練習(xí)來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。而綜合實(shí)踐活動(dòng)需要教師結(jié)合生活對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，挖掘生活案例，把數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活緊密結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。如果采取這樣的模式，可能課堂時(shí)間會(huì)不夠用，這樣就給教師提出了更高的要求，所以很多教師在真正落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)積極性不高，這影響了綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)和落實(shí)。

1.2 缺乏資源開發(fā)意識(shí)。受到應(yīng)試教育的影響，很多教師對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)開展的積極性不高，教師的主觀能動(dòng)性沒能夠得到很好的調(diào)動(dòng)，因此不具備積極地開發(fā)教學(xué)資源的意識(shí)。教師在落實(shí)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)更多的還是依賴于課堂，并沒有做到和現(xiàn)實(shí)生活之間很好的結(jié)合，不能夠?yàn)閷W(xué)生提供針對(duì)性較強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容，所以對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)一直比較的忽視。這樣導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中很多的綜合實(shí)踐活動(dòng)沒有發(fā)揮出它們本來應(yīng)該有的實(shí)效性，而且教師對(duì)于資源開發(fā)的不積極，也使得綜合實(shí)踐活動(dòng)課資源短缺。

1.3 缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。目前小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課缺少一個(gè)規(guī)范的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣就導(dǎo)致教師的主觀能動(dòng)性無法得到調(diào)動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的效果沒有能夠得到有效的發(fā)揮。一方面小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)中評(píng)價(jià)的主體還是圍繞著教師和學(xué)生，忽視了家長的評(píng)價(jià)。另外評(píng)價(jià)的內(nèi)容也不夠全面，雖然關(guān)注到了教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，但是忽視了過程性評(píng)價(jià)，同時(shí)評(píng)價(jià)更多的圍繞整個(gè)班級(jí)的整體效果，并沒有關(guān)注到個(gè)別學(xué)生的發(fā)展變化。

2.探索互聯(lián)網(wǎng)+視角下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略

2.1 通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程資源庫。

(1)構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)素材庫。在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)中，涉及到的情境、實(shí)踐活動(dòng)至關(guān)重要，教師要有一個(gè)綜合性的平臺(tái)對(duì)需要的素材進(jìn)行搜索，這樣才能夠豐富小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。所以在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)之前，教師應(yīng)該積極地收集與綜合實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的素材，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行存放和共享。

為此，學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建了相關(guān)的素材庫，通過網(wǎng)絡(luò)手段搜集和整理可以進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的素材，將素材傳入到素材庫中，實(shí)現(xiàn)了素材的共享，這樣我們學(xué)校積累了豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)的情境和教學(xué)素材。在教學(xué)《打電話》時(shí)，可根據(jù)這一活動(dòng)的內(nèi)容，從素材庫中找出了對(duì)應(yīng)的情境，比如關(guān)于公司獎(jiǎng)勵(lì)方案的選擇，探究水中浮萍生長速度等等，從而對(duì)教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步設(shè)計(jì)。這樣，大大的節(jié)省了教師備課時(shí)間，同時(shí)也為學(xué)生提供了他們需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(2)構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)成果庫。素材庫的構(gòu)建大大提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量，為教師備課提供了更多的便利，但是除了建立素材庫之外還可以利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建成果庫。在每個(gè)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，積極組織教師把本次開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的經(jīng)驗(yàn)、成果和心得整理到成果庫中，這樣一來教師之間可以借助互聯(lián)網(wǎng)分享自己的經(jīng)驗(yàn)，互相進(jìn)行交流總結(jié)，有助于推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的優(yōu)化。

如，在教師資源共享和借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的討論下，我們?cè)O(shè)計(jì)了《節(jié)約用水，從我做起》和《起跑線設(shè)計(jì)者》等數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，開展這些實(shí)踐活動(dòng)之后，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的教學(xué)情況和學(xué)生情況進(jìn)行了進(jìn)一步的分析，形成了一定的成果，并通過整理和記錄，把它保存在資源庫中，為今后其他教師的教學(xué)提供借鑒。

(3)構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生意見庫。其實(shí)，除了依靠學(xué)校教師的力量外，學(xué)生的想法也是我們構(gòu)建資源庫的重要來源。教師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，這樣教師才能夠更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的興趣和認(rèn)知熱點(diǎn)。在學(xué)習(xí)了《折線統(tǒng)計(jì)圖》后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分組就這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，然后抽出一個(gè)比較完善的計(jì)劃在全班開展，通過互聯(lián)網(wǎng)分享到學(xué)校的資源庫中，這樣能夠在很大程度上提升學(xué)生的自信心。

2.2 優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)+視角下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式。當(dāng)前的綜合實(shí)踐活動(dòng)還是缺乏一定的實(shí)用性，缺少一定的特色。為了能夠體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，教師一定要努力對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化。

(1)努力開發(fā)數(shù)學(xué)建模課。數(shù)學(xué)建模課是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)世界的橋梁，能讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活進(jìn)行有效的結(jié)合。教師首先提出建模的方向讓學(xué)生課前搜集素材，然后在教學(xué)中組織學(xué)生分析素材，提取信息，并引導(dǎo)學(xué)生自主探究，建立模型、驗(yàn)證模型，最后去利用模型解決實(shí)際的問題。

在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》后，教師可以組織學(xué)生開展一次關(guān)于低碳生活的調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生在生活和網(wǎng)絡(luò)中搜集素材，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整理，并對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)一步分析，提煉出數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模型。通過活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，能夠更好的應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

(2)積極開展游戲活動(dòng)課。為了能夠更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課程的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，教師可以開展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)課，活動(dòng)課的內(nèi)容可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行一定的改造?，F(xiàn)如今的學(xué)生對(duì)于電腦游戲比較感興趣，我們可以以此為突破口，借助網(wǎng)絡(luò)開發(fā)一些和數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的Flash小游戲，融入電玩益智類的游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。

如教學(xué)《圓》時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“圓和線段”的游戲，當(dāng)你打開游戲時(shí)，屏幕上有個(gè)不斷擴(kuò)展和收縮的圓，并出現(xiàn)相應(yīng)的周長或面積的數(shù)據(jù)。當(dāng)圓碰到隨機(jī)出現(xiàn)帶有長度的線段(圓的直徑或半徑)時(shí)，必須要迅速點(diǎn)擊，點(diǎn)擊正確獲得得分，此項(xiàng)游戲能讓學(xué)生熟練地掌握有關(guān)圓的計(jì)算。把此游戲分享到綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)站中供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一邊游戲一邊鞏固所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。

將信息技術(shù)和游戲還有數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行完美的結(jié)合，通過這種游戲活動(dòng)來創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂模式，為數(shù)學(xué)課堂注入新的生命力。

(3)鼓勵(lì)參與自主探究課。新課改的確對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一些新的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的能力和核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)中我們要關(guān)注的是學(xué)生探究力的發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)恰好能夠滿足這樣的教學(xué)需求，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些探究類的活動(dòng)，而互聯(lián)網(wǎng)的普及為學(xué)生的自主探究搭建了平臺(tái)。

如教學(xué)《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自己搜集查閱相關(guān)的資料，了解自行車的速度與其內(nèi)在結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，分析其行進(jìn)原理，明確齒輪組對(duì)自行車前進(jìn)的影響。運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模擬出齒輪組的運(yùn)動(dòng)過程及自行車各部件的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，解決了學(xué)生不易觀察的問題，從而突破難點(diǎn)。

2.3 構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+視角下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著重要位置，為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)評(píng)介模式進(jìn)行調(diào)整。那么在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下教師可以利用一些互聯(lián)網(wǎng)手段創(chuàng)建多元的評(píng)價(jià)模式，通過互聯(lián)網(wǎng)改善綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)形式。

(1)借助聊天室進(jìn)行互評(píng)。教師可以構(gòu)建QQ或者是微信家長群、師生群等，通過這種方式實(shí)現(xiàn)師生、生生、家長之間的互相點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)要側(cè)重學(xué)生捕捉信息能力、動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題能力，可以重點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的責(zé)任心、合作精神還有參與程度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在每一次完成綜合實(shí)踐活動(dòng)后，把活動(dòng)視頻放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者微信平臺(tái)上，把家長評(píng)價(jià)表發(fā)送到班級(jí)群中，讓家長根據(jù)評(píng)價(jià)表把孩子參與在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出建議。同時(shí)也會(huì)把學(xué)生的自我評(píng)價(jià)表發(fā)送到班級(jí)群中，讓學(xué)生自己對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師還應(yīng)該充分利用好相關(guān)的班級(jí)群讓學(xué)生互評(píng)。學(xué)生運(yùn)用等級(jí)、分?jǐn)?shù)或者語言對(duì)自己或同學(xué)在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行合理、公正的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生既能看到別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，又能看到其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，在這個(gè)過程中他們會(huì)不時(shí)與自己對(duì)比。這樣的平臺(tái)，這樣的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，提升了互動(dòng)性。

(2)利用學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行交流。為了能夠更好地發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)作用，教師應(yīng)該利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓大家對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)后自己的想法和感受在平臺(tái)中交流，彼此交換意見，這樣教師也能夠清楚自己的教學(xué)或者是活動(dòng)安排中存在的問題，及時(shí)進(jìn)行糾正。同時(shí)把家長也邀請(qǐng)進(jìn)來，家長是孩子的第一任老師，他們最了解自己的孩子，我們需要家長的心聲。只有家長參與到我們的經(jīng)驗(yàn)交流中，才能讓活動(dòng)案例更加完善，才能提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。

總之，目前小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)還存在諸多問題，而互聯(lián)網(wǎng)+為綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，在互聯(lián)網(wǎng)+理念的指導(dǎo)下，我們可以開發(fā)更多的資源，可以創(chuàng)新活動(dòng)模式，構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)體系，從而為綜合實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量的提高提供有效的途徑，能夠更好地發(fā)揮出綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。