彭燕華

(湖南省懷化市宏宇小學(xué) 湖南 懷化 418000)

目前小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中存在教學(xué)方法機(jī)械、教學(xué)資源匱乏、忽視學(xué)生創(chuàng)新思維能力等問題，導(dǎo)致學(xué)生幾何能力不高。隨著社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備教學(xué)創(chuàng)新的意識運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略鍛煉學(xué)生的抽象能力和思維能力，逐漸提高學(xué)生對圖形知識的理解。《周長》主要將圖形知識轉(zhuǎn)化給學(xué)生，使學(xué)生在合作探究中理解圖形概念，教師應(yīng)根據(jù)《周長》思考小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的圖形教學(xué)模式。

1.重視基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)空間觀念

空間想象力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的關(guān)鍵，如果學(xué)生對圖形缺乏想象力不僅無法理解知識，也解決不了相關(guān)的問題?！吨荛L》教學(xué)中包含了許多基礎(chǔ)類的知識，如周長的含義、計(jì)算方法等，能為學(xué)生之后的平面圖形周長學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在圖形教學(xué)中，教師應(yīng)利用基礎(chǔ)教學(xué)鍛煉學(xué)生空間想象力和圖形敏銳度。在《周長》的教學(xué)中，教師可以先出示長方形和正方形，讓學(xué)生觀察兩個(gè)圖形的特征、相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，再自己制作一個(gè)長方形和正方形，用對比、測量等方式回答問題，引出周長的教學(xué)內(nèi)容。接著直接提問學(xué)生什么是周長，在多媒體上出示不同的圖片，讓學(xué)生在紙上畫出它們的周長，思考不同圖形周長的測量方法，在這一過程中激發(fā)學(xué)生的想象力，解釋周長的含義。再讓學(xué)生動手測試書本、鐘表、鉛筆等圖片的周長，在合作討論中確定測量方法，使學(xué)生形成空間幾何觀念。之后還可以為學(xué)生提供實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課的知識解決生活中的周長問題，體會小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的本質(zhì)。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，提高圖形認(rèn)知

圖形知識在學(xué)生生活中有著廣泛運(yùn)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活發(fā)現(xiàn)圖形規(guī)律，提高對數(shù)學(xué)圖形知識的認(rèn)知，激發(fā)起學(xué)生的圖形興趣，學(xué)會將圖形問題轉(zhuǎn)化為生活問題。在《周長》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀察校園中的樹木，讓學(xué)生在課前尋找形狀各異的樹葉，在紙上描出他們的輪廓，在課上提問學(xué)生能不能求出葉子的周長，葉子的周長包括哪些部分，利用生活中的素材引出教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生解釋周長的概念。接著可以出示生活中各種各樣的物品，讓學(xué)生指出它們的周長，讓學(xué)生嘗試測量它們的周長，以此來激發(fā)學(xué)生的圖形興趣。之后再出示長方形、正方形，組織學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的測量方案，總結(jié)出長方形、正方形的周長公式。在這一過程中，學(xué)生能在生活化的問題中思考、解決圖形問題，增強(qiáng)學(xué)生的圖形認(rèn)知水平。

3.借助flash技術(shù)，鍛煉操作能力

Flash是一種二維動畫軟件，能形象展示出數(shù)學(xué)幾何圖形，將flash技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生的動手操作興趣，了解到圖形的產(chǎn)生、發(fā)展和變換。有些時(shí)候，教師無法完整畫出幾何圖形，不利于學(xué)生對圖形知識的理解，這時(shí)就可以利用flash技術(shù)制作、變換圖形。還可以展示出不同的圖形對比，激發(fā)出學(xué)生對圖形的探究興趣，幫助學(xué)生對圖形知識的理解運(yùn)用。在《周長》教學(xué)中，教師可以在大屏幕上初步不同的卡片，為學(xué)生介紹在春節(jié)時(shí)我們會互相贈送賀卡，大家都喜歡什么圖形的賀卡呢，美術(shù)老師說在賀卡周圍粘貼一圈彩帶會更漂亮，我們?nèi)绾斡?jì)算彩帶的長度。接著利用flash技術(shù)將賀卡抽象出圖形，引發(fā)學(xué)生對周長計(jì)算的探索，讓學(xué)生先獨(dú)立思考自己喜歡的圖形周長該怎么計(jì)算，在互相分享自己思考出的周長計(jì)算方法。這樣既鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，學(xué)生可以在flash技術(shù)的引導(dǎo)下觀察和思考圖形知識，形成深刻的學(xué)習(xí)印象。

4.組織實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生感悟

小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的空間集合觀念和抽象數(shù)學(xué)思維，實(shí)踐活動能將抽象的圖形知識生動、具體的展示出來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)圖形的樂趣。因此，教師可以在圖形教學(xué)中開展實(shí)踐活動，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中增強(qiáng)對圖形知識的感悟，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)動手動腦能力。在《周長》的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生自制教具，主動發(fā)現(xiàn)周長的含義。首先，可以先讓學(xué)生用手指出課本、書桌、講臺等物品的周長，加深學(xué)生對周長的理解，再出示一個(gè)正方形和長方形，提問哪個(gè)圖形的周長更長，讓學(xué)生用A4紙、直尺、線等材料動手實(shí)踐來驗(yàn)證自己的判斷，以此來啟發(fā)學(xué)生的抽象思維，在實(shí)踐活動中對圖形知識有更加透徹地了解。

總而言之，圖形教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的重點(diǎn)，教師在《周長》教學(xué)中要認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的有效策略，激發(fā)出學(xué)生的圖形興趣和想象能力。因此，教師需要重視基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，在生活化教學(xué)中提高學(xué)生理解，利用flash技術(shù)和實(shí)踐活動引發(fā)學(xué)生對知識的深入研究，以此來增強(qiáng)圖形教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的空間幾何能力。