芮小飛

(浙江省衢州市柯城區(qū)新華小學(xué) 浙江 衢州 324000)

英語作為學(xué)生們的第二語言，這對學(xué)生們的學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，需要學(xué)生們能夠更加用心地來進行學(xué)習(xí)。新語言的學(xué)習(xí)，在剛開始的時候許多學(xué)生們還是不懂得，甚至有一些學(xué)生剛開始是抵觸的，所以，這對小學(xué)英語老師是一個新的挑戰(zhàn)，需要老師能夠開發(fā)新的思維，開辟新的學(xué)習(xí)方式。而思維導(dǎo)圖在英語學(xué)習(xí)上的應(yīng)用，能夠促進學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，有效地來提高學(xué)生們的記憶力，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，促進學(xué)生們的思維發(fā)展。所以，小學(xué)英語老師們需要能夠合理地利用思維導(dǎo)圖來進行教學(xué)，讓英語的教學(xué)能夠符合時代的發(fā)展，符合學(xué)生們的身心發(fā)展，讓學(xué)生們跟隨思維的逐漸發(fā)展來進行英語學(xué)習(xí)。讓老師能夠更加清晰地認識到思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的作用，加強思維導(dǎo)圖在教學(xué)上的應(yīng)用，研究思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)上的策略，進行更好的應(yīng)用。

1.思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖在英語學(xué)習(xí)上的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生們的積極性，加強學(xué)生們對英語知識的掌握。思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)上，有著深厚正能量的學(xué)術(shù)價值，幫助學(xué)生們分析問題解決問題，所以老師們要擁有一個完整的知識結(jié)構(gòu)體系，這樣才能夠?qū)π掠龅降膯栴}應(yīng)對自如?，F(xiàn)在的時代本就是信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，所以知識的傳播與更新更加的便捷，對老師也提出了新的要求。需要老師能夠通過思維導(dǎo)圖來進行對知識的梳理與整合，對自己現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)進行一定的更新，解決教學(xué)中遇到的問題，體現(xiàn)正能量的學(xué)術(shù)價值。思維導(dǎo)圖還能夠構(gòu)建一個思路清晰的知識構(gòu)架，幫助學(xué)生們更好地來應(yīng)對對英語的學(xué)習(xí)。在進行單詞復(fù)習(xí)的時候，借助思維導(dǎo)圖的模式，能夠把相關(guān)的主題與單詞關(guān)聯(lián)起來，幫助學(xué)生們的理解，提高學(xué)習(xí)的效率；在進行閱讀教學(xué)的時候，通過思維導(dǎo)圖的實時分析，能夠讓學(xué)生們更加了解文章的內(nèi)容，加強對重難點句型的理解，提升閱讀的能力；在寫作教學(xué)中，能夠讓學(xué)生們更好的構(gòu)建寫作的思路，讓學(xué)生對不知何從下手的英語寫作，找到寫作的靈感，拓展自己的思維，進一步的來提升學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 利用思維導(dǎo)圖，提升教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量。英語教師在上課時，運用思維導(dǎo)圖不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識框架，更加值得一說的是，思維導(dǎo)圖不會隨著教師年齡的增長而落伍，教師完全可以根據(jù)自己的知識水平和經(jīng)驗在不同程度上修改自己的思維導(dǎo)圖，教師不僅可以根據(jù)思維導(dǎo)圖進行即興演講，還可以使自己說話結(jié)構(gòu)嚴謹，一舉兩得，事半功倍。例如，在講述人教版五年級下冊《My favorite season》這一節(jié)課時，教師一般都會按照課本從前往后的順序進行備課，這樣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大打折扣。在此，教師可以借助思維導(dǎo)圖，主題為My favorite season，引申出本節(jié)課的主要季節(jié)spring, summer, fall, winter, 在從這幾個單詞中引申出本節(jié)課最主要的句型What is you favorite season.通過這種方式表現(xiàn)出來，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以幫助學(xué)生一眼看到本節(jié)課的重點，幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

2.2 利用思維導(dǎo)圖，促進師生課堂交流。思維導(dǎo)圖擁有一定的理論基礎(chǔ)，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，活躍課堂范圍，還可以提升學(xué)生和教師之間的互動情況。從學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)來講，學(xué)生不僅要明白是什么還要明白為什么是這樣。無論是傳統(tǒng)課堂還是多媒體課堂，思維導(dǎo)圖對于這兩個問題的教授都有著至關(guān)重要的作用。例如，在傳統(tǒng)課堂講述《My week》這一節(jié)課時，教師就可以借助黑板和粉色顏色的粉筆將書本上的Monday, Tuesday等等表示出來，在通過藍色彩色粉筆表示Read book，Have a English class等等表示出來，一方面，小學(xué)生對于色彩比較敏感，幫助學(xué)生記憶，另一方面還可以向?qū)W生提出問題，What do you have on week?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加課堂的參與性，幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的知識。

3.總結(jié)

總的來說，在小學(xué)英語教學(xué)時思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠更加直觀形象的把相關(guān)知識進行一定的呈現(xiàn)，圖文并重的來讓學(xué)生們加強思維發(fā)展，讓他們的思維得到進一步的拓展，加強學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生們的思維具備一定的靈活性。對小學(xué)英語的教學(xué)來說，必須能夠讓思維導(dǎo)圖與英語的教學(xué)充分的融合起來，讓學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)能夠更加的得心應(yīng)手，產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生們的英語水平得到提高，更好的在這個國際化的社會上成長。