賀雄艷

(廣東省廣州市白云區(qū)平沙培英學校 廣東 廣州 510000)

減負增效是為減輕學生課業(yè)負擔而提出的，這是現(xiàn)今教育教學工作開展遵循的重要理念。特別是對于小學生數(shù)學作業(yè)的設計，不僅要減輕小學生的作業(yè)負擔，也要保證其學習的高效性，為此作為小學數(shù)學教師就必須要對作業(yè)布置的方法進行研究，轉變以往的題海戰(zhàn)術，通過科學合理的作業(yè)設計幫助學生進一步鞏固課堂知識。

1.結合現(xiàn)實生活，豐富作業(yè)應用性

小學數(shù)學知識中有很多比較抽象的數(shù)學概念，若只是教師口頭說教，并輔之以大量的習題，其實學生無法真正的把握知識要點。新課程標準提出從學生熟悉的現(xiàn)實生活出發(fā)，挑選學生感興趣的事物開展學習，能夠更好的提高學生的興趣。數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系十分密切，為更好地幫助學生學習和鞏固課堂學習知識，增強其運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，教師就可以提供實踐的途徑，引導學生在生活中尋找數(shù)學模型，感知數(shù)學知識在實際生活中的運用，通過切身感受理解知識，要比課堂上枯燥的、海量的習題聯(lián)系效果更佳。比如在學習“認識小數(shù)”的知識后，教師可以這樣設計作業(yè)，讓小學生當“小小調查員”，由家長帶領到超市中調查商品的價格并記錄[1]，通過標簽上價格表示的方法，感受小數(shù)的存在是極為重要的，進而對小數(shù)的意義有初步的認識，也有助于學生信息搜集能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新作業(yè)形式，突出作業(yè)趣味性

只有學生對一件事物感興趣，才能夠激發(fā)和調動其學習的動機。對于作業(yè)也是如此，只有學生對于數(shù)學作業(yè)感興趣，才愿意投入精力做作業(yè)，作業(yè)的質量也才能達到比較高的水平。小學階段的學生是比較喜歡多元化、挑戰(zhàn)性的作業(yè)，運用已學的知識自己動手實踐操作，能夠提升其成就感，所以在作業(yè)設計中，教師要科學研究教材內容，創(chuàng)新作業(yè)形式。

比如在對幾何圖形位置、特點、計算公式等進行學習時，常需要使用學具、教具進行輔助，如果只是教師演示、學生看，對于知識體系的構建效果并不是十分理想。如學習“角的認識”前，教師這樣布置預習作業(yè)，學生自己動手制作角的模型，可以用紙、小木棒、繩子等[2]，并認識角的特點，在做角時要表示出角的特有部分。在作業(yè)完成中，教師可以適當?shù)狞c撥學生，比如使用哪些材料制作角要更容易、角在制作時的要求等，讓學生自己動手操作，能夠更好的對角的構成、特點進行觀察把握，這樣在學習新課時，效果會更加理想。

3.依據(jù)學生個性差異，注重作業(yè)層次性

小學生是存在個體差異的，數(shù)學已有知識、學習能力等都是不同的，所以教師不能過分的催促學生，太注重解題的數(shù)量，要選擇適合每一位學生的問題，讓所有學生經過努力都能夠獲得知識與成就。在傳統(tǒng)作業(yè)設計中，所有學生的作業(yè)標準都是統(tǒng)一的，導致數(shù)學能力比較強的學生認為作業(yè)太簡單，沒有挑戰(zhàn)性，不愿意做，而數(shù)學能力稍差的學生則感到作業(yè)的完成十分吃力，不能在作業(yè)完成中獲得成就感，對于數(shù)學學習失去興趣。為避免這種情況出現(xiàn)，在作業(yè)設計過程中要尊重學生的個體差異，分層次的設置作業(yè)。將學生劃分為基礎型、提高型和發(fā)展型[3]，針對不同層次的學生制定不同的作業(yè)要求。如學習“長方形的面積”后，教師設計三個層次的作業(yè)，基礎型：一個長方形的操場，長7米，寬5米，面積是多少平方米？提高型：一個正方形的水池，其周長是32米，問它的面積是多少平方米？提高型：工人想要用40米長的欄桿圍一個各邊的長度都是整數(shù)的長方形或正方形的施工場地，有幾種不同的方法？怎樣圍施工場地中放置的水泥最多？學生根據(jù)自己的能力選擇合適的題目學習，能夠滿足不同層次學生的學習需要，并使其感受到成功的喜悅。

4.注意分散作業(yè)密度，防止作業(yè)疲勞

興趣就是學生以飽滿、高漲的情緒進行學習思考，在面對顯示出的結論、真理時感到震驚和驚喜，在學習過程中感受到自己的智慧發(fā)揮，并體會到創(chuàng)造的快樂，為人的偉大智慧和意志感到驕傲。為提高學生的數(shù)學學習興趣，教師要通過多樣化的方式進行課堂教學，將幾十分鐘的練習科學的分散到整節(jié)課中，以便減輕學生的負擔壓力，防止出現(xiàn)作業(yè)疲勞的情況。使小學生一直處于高漲的學習狀態(tài)下。

結束語

總而言之，小學數(shù)學的作業(yè)設計與改革是當前教育工作者要處理的重要位問題，要積極轉變傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術的理念，從小學生的實際情況出發(fā)，積極的創(chuàng)新設計靈活、新穎的作業(yè)，真正為學生減負，并努力強化課堂教學效率，優(yōu)化教學方法，通過作業(yè)體現(xiàn)學生知識掌握的能力，更好地調動其數(shù)學學習積極性。