葉 敏

(廣東省河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)官坑小學(xué) 廣東 龍川 517300)

引言

在新課改的背景下，課堂教學(xué)重質(zhì)重量重效果，不僅要讓學(xué)生的成績穩(wěn)步提高，還要重視學(xué)生的各項能力的培養(yǎng)。按照目前的情況來看，傳統(tǒng)文化的回歸只是時間早晚問題。加上如今的時代要求將傳統(tǒng)文化的弘揚放在了重要位置，教師作為學(xué)生成長路上的引路人，就要將弘揚傳統(tǒng)文化當(dāng)做己任，幫助學(xué)生樹立民族自信心，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，逐漸豐富學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生自主自發(fā)的將我國近五千年的精神、文化、氣節(jié)傳承下去。

1.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

傳統(tǒng)文化的傳承方式有很多種，倒可以肯定的是這些傳統(tǒng)文化是我國的瑰寶，是推動我國發(fā)展的基礎(chǔ)與前提[1]。

在傳統(tǒng)文化中蘊含了很多傳統(tǒng)美德，比如仁義禮信，這本是學(xué)生自小就該培養(yǎng)的，但是隨著時間的流逝，國人逐漸以利益為上，忽視了傳統(tǒng)美德傳承。都說教育要從娃娃抓起，想要讓學(xué)生繼承發(fā)揚中國的傳統(tǒng)美德，就得將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文教學(xué)中。小學(xué)既是啟蒙階段，也是學(xué)生形成思想價值觀的階段，有效滲透傳統(tǒng)文化可以幫助學(xué)生形成正確的三觀，可以給學(xué)生帶來積極正面的影響，還可以豐富學(xué)生的知識面。

2.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

2.1 將漢字教學(xué)趣味化。漢字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是古人智慧的結(jié)晶。傳統(tǒng)教學(xué)中教師一味地采用模仿式教學(xué)，學(xué)生耗費了大量的時間與精力，還極易與象形字產(chǎn)生混肴[2]。古代有一種游戲叫做猜字謎，根據(jù)漢字的特點進行描述，然后讓他人來猜。

在漢字教學(xué)中，教師倒不如利用這個小游戲，通過一個個通俗易懂的謎面加深學(xué)生對漢字的印象，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以根據(jù)漢字的特點分為組合法、象形法、意會法。組合法是在原有的漢字或偏旁部首上通過加減的方式組成另一個字，比如“西安一住三星期”為“醋”。象形法是以漢字的結(jié)構(gòu)組成的謎面，將其比喻為一種事物，通過想象得到謎底，比如“四個開間四個窗”為“噩”。意會法則是根據(jù)謎面所表達的意思進行聯(lián)想和想象，從而得出謎底，比如“河心橋墩(一個常用成語)”為“中流砥柱”。相較于枯燥乏味的漢字模仿教學(xué)，猜字謎游戲更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還有效的滲透了傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對古人的敬佩，自主自發(fā)的傳承傳統(tǒng)文化。

2.2 將傳統(tǒng)文化滲透在傳統(tǒng)美德教育中。新課改將學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)放在了重要位置，也就是說教師需要為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的全方面人才。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師會將傳統(tǒng)美德教育當(dāng)做重點進行教學(xué)，教師就可以將傳統(tǒng)文化滲透其中，讓學(xué)生全面深刻的理解傳統(tǒng)文化的精神、內(nèi)涵，從而有效的讓學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)得到提高。

小學(xué)生的思想尚處于形成階段，教師將傳統(tǒng)文化滲透在傳統(tǒng)美德教育中可以幫助學(xué)生形成正確的三觀。語文教材里的文章是靈活精挑細選的，每篇文章都蘊含著不同的知識，具有豐富的內(nèi)涵和人生道理。教師在教學(xué)過程中可以通過多樣化的語文訓(xùn)練讓學(xué)生的道德品質(zhì)得到培養(yǎng)。例如在教學(xué)《孔融讓梨》的時候，教師若是單純的教學(xué)固然可以達到教學(xué)目的，但是學(xué)生的思維也僅僅停留在尊老愛幼上。因此，在教學(xué)過程中，教師可以通過講解一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的經(jīng)典故事滲透傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2.3 通過民族習(xí)俗滲透傳統(tǒng)文化。我國地廣物博，傳統(tǒng)文化的傳承也存在一定的差異，很多地方有著特有的習(xí)俗。因此，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)娜谌朊褡辶?xí)俗，通過這種方式滲透傳統(tǒng)文化。

例如在教學(xué)《元日》的時候，這首詩出自王安石之手，教師若是直入主題講解古詩的背景、人物的經(jīng)歷、故事的含義，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。教師倒不如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不一樣的課題——春節(jié)，通過多媒體技術(shù)將春節(jié)的由來、習(xí)俗呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗進行交流討論，將其他節(jié)日與春節(jié)的區(qū)別掌握，對《元日》的學(xué)生產(chǎn)生興趣。這樣的教學(xué)方式是基于學(xué)生的具體情況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透傳統(tǒng)文化的，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。除此之外，教師還可以將一些民族習(xí)俗的話題帶到課堂，活躍課堂氣氛的同時，讓學(xué)生親自感受傳統(tǒng)文化的一些活動，更好的傳承發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

總結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)中，有限引入傳統(tǒng)文化可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最重要的是能幫助學(xué)生形成正確的三觀，讓學(xué)生成為對國家、對社會有益的人。知識的傳授與能力的培養(yǎng)固然重要，但是學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與文化素養(yǎng)更要重視起來。