司 艷

(甘肅省慶陽市環(huán)縣第四中學(xué) 甘肅 慶陽 745700)

引言

隨著新課改進(jìn)一步普及，將學(xué)生們培養(yǎng)成能適應(yīng)未來發(fā)展和社會變化的新時代建設(shè)者已成為教育中的重點(diǎn)。因此在高中語文教學(xué)過程中，教師需要將情感教育與學(xué)習(xí)潛能開發(fā)進(jìn)行結(jié)合，來借此進(jìn)一步啟迪學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中的創(chuàng)新性思維，來借此提高語文的課堂學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)效率。

1.高中語文教學(xué)中對學(xué)生滲透情感教育的重要性及意義

1.1 高中語文教學(xué)中對學(xué)生滲透情感教育的重要性。高中語文課本中的教材所講述的故事情節(jié)和文學(xué)作品大多都是愛國思想教育、尊老愛幼的中華民族傳統(tǒng)美德的文章，老師通過這些文章對學(xué)生們進(jìn)行參透情感教育便可以達(dá)到最好的效果。在教學(xué)過程中，語文教師利用這些資源在上課的過程中來對學(xué)生們進(jìn)行滲透情感教育，來增加語文課文的吸引力和感染力，這樣就可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生從被迫式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有缘膶W(xué)習(xí)。同時還可以進(jìn)一步提升學(xué)生辨認(rèn)生活中真、善、美的能力，通過語文課本對學(xué)生進(jìn)行情感教育，有助于幫助學(xué)生們樹立正確的人生價值觀和重新對這個社會產(chǎn)生全新的認(rèn)識。

1.2 高中語文教學(xué)中對學(xué)生滲透情感教育的意義。通過滲透情感教育便可以在高中生處于身心尚未成熟的年紀(jì)給學(xué)生最好的幫助。隨著高中生學(xué)習(xí)范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大和自我潛意識的蘇醒，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中難免會抱有各種各樣的思想情感。在語文教學(xué)中老師通過課本內(nèi)容來作為情感突破口，就可以很容易調(diào)動學(xué)生的個人情感來融入到語文學(xué)習(xí)過程中。同時高中生的個人情感也較為的強(qiáng)烈，老師通過善意的引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中爆發(fā)出強(qiáng)大的情感力量。因此作為高中的語文教師，需要在語文教學(xué)過程中善于引導(dǎo)和駕馭學(xué)生的情感，來結(jié)合語文教學(xué)中的資源充分的調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中積極進(jìn)取的心態(tài)。

2.高中語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的具體實(shí)施方法

2.1 通過實(shí)踐活動讓學(xué)生們成為教學(xué)主體。當(dāng)前的高中語文教育可以通過一系列實(shí)踐活動，讓學(xué)生們成為教學(xué)中的主體。首先語文教師可以深入生活實(shí)踐，將語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密相結(jié)，這樣學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文的過程中，就可以通過課本中的知識來結(jié)合自己生活的日常習(xí)慣。例如，老師在教授學(xué)生們寫作時，就可以讓學(xué)生們走出課堂去親身體會自然界的事物。通過自己親力親為的參加社會實(shí)踐，來獲取第一手的寫作材料，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)寫作的過程中感悟到知識的可貴和人生的真諦。其實(shí)老師還可以在語文教學(xué)中開展課外閱讀活動，通過開展課外閱讀活動可以有計(jì)劃、有步驟的開展“情感教育”。在閱讀活動中可以讓學(xué)生們閱讀一些有關(guān)于情感教育的課外雜志和相關(guān)的歷史讀物，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中就可以從感性到理性的對自我生活進(jìn)行反思。同時開展課外閱讀活動還可以對語文課堂教學(xué)提供有效的幫助，學(xué)生們參與閱讀活動，便可以提高自身的人文素養(yǎng)和語文知識的積累，此外還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的“語文情感”。對于在語文教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行情感教育來說，是一個相對于漫長的教學(xué)過程，因此老師在結(jié)合語文教學(xué)活動來對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)教育的過程中，首先需要完成語文教學(xué)的工具性目標(biāo)，然后再進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想道德觀念。

2.2 將語文教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行情感化。在語文教學(xué)過程中老師可以將教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行情感化，主要可以從語文教學(xué)中的閱讀內(nèi)容和寫作內(nèi)容進(jìn)行改變。在閱讀教學(xué)過程中老師進(jìn)行情感教育，可以進(jìn)一步的確定學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主體性地位，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)中可以互相分享自己的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)心得。同時老師在語文教學(xué)中可以可以給學(xué)生們積極的思想情感引導(dǎo)，將學(xué)生的思想情感與文中的作者情感相融合。這樣學(xué)生們通過“設(shè)身處地”的真實(shí)感悟便可以對文章?lián)碛幸粋€理性的理解。在寫作教學(xué)中，老師通過情感教育便可以讓學(xué)生們在寫作內(nèi)容中融入自己的真實(shí)情感，從而減少學(xué)生在寫作中“編造說假”、“空洞無物”、“毫無感情”的寫作內(nèi)容，同時通過情感教育還可以進(jìn)一步增加學(xué)生對語文作文寫作的興趣，讓學(xué)生們在寫作過程中展示自己的個性和文采。

3.結(jié)束語

在高中語文新課改之前，高中語文課堂上老師采用的教學(xué)方法往往只是死記硬背的灌輸式教學(xué)方式，在語文課堂中老師是整個語文課堂的核心。這樣一來，語文教師在教學(xué)的過程中，往往會忽視學(xué)生在課堂上的心理感受，同時也未在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流。因此現(xiàn)階段在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行滲透情感教育，可以在學(xué)生的心理和情感上進(jìn)行引導(dǎo)來增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的信心。