袁 藝

(貴州省赤水市長期鎮(zhèn)幼兒園 貴州 赤水 564711)

隨著社會的不斷進(jìn)步，人們對教育的關(guān)注越來越高，從以前的高中初中延伸到小學(xué)幼兒園。“三歲決定孩子的一生”等言論更讓家長們對幼兒教育的關(guān)注提升到了前所未有的高度。而幼兒教育的涵蓋面既寬又廣，既多又雜，讓家長們有些目不暇接，無從下手；在多次的探索，多次的挫折后，反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)提煉后，很多家長選擇了從音樂入手，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)興趣和挖掘孩子的音樂潛質(zhì)為突破口。但由于方法不當(dāng)、專業(yè)不強(qiáng)，造成了形式錯(cuò)亂或只求形式而沒有實(shí)效的誤區(qū)。不但沒有達(dá)到教育熏陶浸潤的效果，還使得幼兒對音樂失去了興趣，沒有了動(dòng)力。為此，筆者從實(shí)際的教學(xué)中，總結(jié)出了從“聽、唱、彈”具體教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)幼兒的綜合音樂素質(zhì)的一些方法。

1.從“聽”中培養(yǎng)幼兒的音樂感知力和記憶力

夸美紐斯提出“因?yàn)橐磺械闹R都是從感官的感知開始的”?；谧匀话l(fā)展規(guī)律的夸美紐斯闡明，感官是產(chǎn)生知識的本體論。他認(rèn)為人類教育也服從自然發(fā)展規(guī)律。音樂教學(xué)中應(yīng)從兒童的感官開始。音樂是聽覺的藝術(shù)，它通過聽覺作用于大腦給人以感知的。從生理學(xué)的角度上講，人的聽覺發(fā)育早于視覺。嬰幼兒時(shí)期人的聽覺發(fā)展痕快、十分敏悅。這正是培養(yǎng)核子的感知和記憶的最佳時(shí)期。例如，整兒出生后，雖然不會說話，但每天生活在母語的環(huán)境中，母親微笑者對小寶寶說話的聲首時(shí)傳入嬰兒正中。不斷的刺激那幼小的聽覺器官，使他的記憶力得到迅速發(fā)展，從而加快了幼兒的早期語言能力。當(dāng)孩子最初感知到音樂時(shí)，他會對音樂有好奇，一種天生的探知欲會驅(qū)使他產(chǎn)生興趣。然后我們在通過不同的音樂類型，讓孩子在聆聽中體會喜怒哀樂，感知人的各種情緒、情感。同時(shí)，也讓孩子在潛移默化中，熟悉了音樂，在反復(fù)的聆聽中，熟悉了旋律，無形中訓(xùn)練了記憶。

2.從“唱”中抒發(fā)幼兒內(nèi)心情感和提高模仿能力

在實(shí)踐中我體會到，幼兒不能到位地演唱歌曲，跟他們對歌詞的理解有著重要的聯(lián)系。所以，我覺得可以從歌詞下手。歌詞，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動(dòng)作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的能力，此時(shí)若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對他們來講則會由于抽象而失去吸引力。因此，在教學(xué)中教師要把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導(dǎo)語，或者以故事情節(jié)貫穿整堂課，用生動(dòng)的語言向他們講解。如在老師教授《春天在哪里》這首歌時(shí)，可先繪聲繪色地講述:“春天來了，外面的世界真美啊!瞧!有誰在迎接春天的到來?聽!是誰在為春天歌唱?美麗花兒、嫩綠的草兒、漂亮的鮮花，小鳥的歌聲等等，也可將歌曲融入故事情節(jié)當(dāng)中。還有就是填詞唱。就是把適合童聲演唱的兒歌，填上適合幼兒特點(diǎn)的，反映孩子們的生活情趣、喜聞樂見的事物為載體的詞來教育和啟迪孩子們的聰明才智，使他們熱愛集體、熱愛生活培養(yǎng)良好的品質(zhì)，陶治情操。比如生活氣息濃厚的《我的小狗華盛頓〉這首歌，就抓住幼兒喜歡小動(dòng)物的心理特點(diǎn)，唱這首歌時(shí)，教師先整體范唱一遍，給孩子一個(gè)整體的感受，激發(fā)小幼兒的興趣，讓后老師再入情入境地教唱。

3.在“彈”中誘導(dǎo)幼兒對音樂的興趣和協(xié)調(diào)能力

幼兒的好奇心特別強(qiáng)，什么東西都要摸摸、動(dòng)動(dòng)。當(dāng)孩子從聽到自己和小伙伴們一起唱出一首完整的歌曲時(shí)，已經(jīng)獲得一些成功的喜悅。然而，要想使這優(yōu)美動(dòng)聽的旋律有更深的情感體驗(yàn)，就需要幼兒體驗(yàn)音樂帶來的各種情感，進(jìn)而隨著音樂的旋律，手腦并用，自然而然地舞動(dòng)起來。然而，用手指在琴上彈出，就要具備堅(jiān)實(shí)的基本功。所以，在幼兒電子琴教學(xué)中，教師應(yīng)始終注意和要求學(xué)生保持正確的彈奏姿勢——身體放松，手臂、手腕自然下落，手指抬起要適度，指尖觸鍵時(shí)發(fā)出的音質(zhì)要飽滿，注意節(jié)奏、節(jié)拍的等速感，待熟練后，老師再編配上一段熟悉的音樂，和學(xué)生一起邊唱邊互動(dòng)，從而訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)性。

以上，是我在培養(yǎng)幼兒音樂綜合素養(yǎng)方面采取的舉措，是一些膚淺的探索，也不一定適合所有的幼兒；提煉的精準(zhǔn)度、高度、應(yīng)用度也有待商榷，望大家在實(shí)際的教學(xué)中，活學(xué)活用，切實(shí)提升幼兒的音樂綜合素養(yǎng)。