鄧 紅

(新疆博樂(lè)市第八中學(xué) 新疆 博州 833400)

1.課前熟悉教材備好課

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，每次上課前，筆者都會(huì)做好充分的準(zhǔn)備，熟悉教材，從背景資料、音響、音樂(lè)技能入手，緊扣音樂(lè)教材，明確課堂教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)手段，使教學(xué)具有針對(duì)性和目的性。面對(duì)不同層次水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都要必須清楚怎樣才能達(dá)到預(yù)期的效果，滿足學(xué)生精神生活的審美需求，這樣，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

2.導(dǎo)入激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)

課堂導(dǎo)入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的引導(dǎo)作用，尤其能夠達(dá)成“激趣生疑”的作用。音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中要結(jié)合初中音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，采用講故事導(dǎo)入法，借助現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體教學(xué)工具進(jìn)行導(dǎo)入，可以讓學(xué)生表演、演唱導(dǎo)入等方式、方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)細(xì)胞，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入到課堂教學(xué)的氛圍中，主動(dòng)參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)。筆者在教授“華夏古韻”一課時(shí)，通過(guò)仔細(xì)研究教學(xué)課題，筆者設(shè)定了這樣的導(dǎo)入方式：首先，運(yùn)用多媒體課件播放Flash動(dòng)畫(huà)歌曲《送別》，播放兩遍后，然后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出這首歌所表達(dá)的主題，學(xué)生很快的就能夠說(shuō)出是“送別”，接著我引導(dǎo)學(xué)生回顧中國(guó)古代詩(shī)歌中以“送別”為主題的詩(shī)歌，學(xué)生很快說(shuō)出了幾首，像《白雪歌送武判官歸京》、《送元二使安西》等。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出《送元二使安西》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生道：“這首詩(shī)所描寫(xiě)的是一種最有普遍性的離別。它沒(méi)有特殊的背景，而自有深摯的惜別之情，這就使它適合于絕大多數(shù)離筵別席演唱，后來(lái)編入樂(lè)府，成為最流行，傳唱最久的歌曲。這首詩(shī)是王維送朋友去西北邊疆時(shí)作的詩(shī)，詩(shī)題又名‘贈(zèng)別’，后有樂(lè)人譜曲，名為《陽(yáng)關(guān)三疊》，又名《渭城曲》。現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)?！边@樣的導(dǎo)入既運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，又調(diào)動(dòng)學(xué)生所學(xué)，讓學(xué)生感覺(jué)到音樂(lè)課堂中原來(lái)也有“語(yǔ)文”，真正達(dá)成了“激趣生疑”的作用。

3.設(shè)置問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生探究意識(shí)

能夠巧妙地設(shè)問(wèn)題,是提高課堂有效性的根本途徑之一，何為巧妙，即教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置出問(wèn)題，并且問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的思考能力.幫助他們枳極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)。例如，在教授《保衛(wèi)黃河》一節(jié)中，教師可以先放歌曲，然后設(shè)置問(wèn)題。關(guān)于黃河，你們有什么了解的知識(shí)？黃河有什么有趣的故亊或者歷史典故？黃河為什么是黃色的？要注意的是在課前，教師需要布罝好相關(guān)的問(wèn)題,讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行資料查詢，音樂(lè)課程中，通過(guò)這些問(wèn)題.加深對(duì)《保衛(wèi)黃河》的印象，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)歌曲更加熟悉.而且擴(kuò)展了學(xué)生的課外知識(shí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成查閱資料的習(xí)慣，大大促進(jìn)了課程有效性的提高。

4.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究

信息技術(shù)的運(yùn)用，給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了極大便利。音樂(lè)教師可以通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效率，教師應(yīng)把握好初中生好奇心重，容易受到外界的干擾的特點(diǎn)，在教學(xué)中，音樂(lè)教師要注重增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，可以利用圖片、視頻、實(shí)物等開(kāi)展輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生以開(kāi)闊的視野走進(jìn)音樂(lè)世界，從而加深對(duì)祖國(guó)及世界音樂(lè)文化的熱愛(ài)與理解。在唱歌或欣賞教學(xué)時(shí)，我一般會(huì)通過(guò)多媒體技術(shù)把歌曲中描繪的景色、人物、活動(dòng)等展示出來(lái)，讓學(xué)生在唱歌、聆聽(tīng)、欣賞的同時(shí)腦子里的畫(huà)面能夠隨音樂(lè)畫(huà)面而變化，得到美的體驗(yàn)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，達(dá)到教學(xué)效果的有效性。

5.多元評(píng)價(jià)，推動(dòng)初中音樂(lè)教學(xué)趨向高效

效課堂離不開(kāi)多元評(píng)價(jià)，音樂(lè)教學(xué)也是如此。在新課程改革的今天，音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)課堂，要改變單純地以“歌唱結(jié)果”作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)方法，要削弱音樂(lè)教師個(gè)人評(píng)價(jià)的弊端，積極引進(jìn)多元評(píng)價(jià)，推動(dòng)初中音樂(lè)將教學(xué)趨向高效化。例如要采用過(guò)程和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，提醒學(xué)生從課堂上師生的具體表現(xiàn)、師生的互動(dòng)、示范性演唱等多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià);也可采用師生互評(píng)的方法，找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生。多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持學(xué)生為本的原則，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)價(jià)感受到音樂(lè)的魅力。

總之，新課標(biāo)理念下的音樂(lè)課堂教學(xué)，不僅應(yīng)使學(xué)生獲得知識(shí)與方法，更應(yīng)使學(xué)生的文化修養(yǎng)、綜合素養(yǎng)得到提高，而中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的提高需要廣大師生的共同努力，因此，教師應(yīng)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，注重情感交流，達(dá)到教學(xué)的有效性。