曾 娜

(湖南省懷化市中方縣第一中學(xué) 湖南 中方 418005)

引言

現(xiàn)今的高中教學(xué)過程知識(shí)體系十分龐大自然科學(xué)、人文科學(xué)等等各方各面同時(shí)地理學(xué)科直接影響著高中生對(duì)于學(xué)業(yè)水平考試的過線要求，是走向高考的第一道關(guān)卡。幫助學(xué)生構(gòu)建一套拓展歸納的地理學(xué)習(xí)方式才能夠在知識(shí)雜亂的地理學(xué)習(xí)中有道路可走有方向可尋，幫助地理學(xué)困生掌握高效的拓展歸納對(duì)于學(xué)生以后的選科都有十分重要的影響。本文就自我的高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出在高中教學(xué)過程中如何提高學(xué)生拓展歸納效率，望相關(guān)教育工作者有所借鑒。

1.形成體系、從大化細(xì)

高中地理的學(xué)習(xí)過程簡單的說就是圍繞著我們所生活的地球來分析人類的農(nóng)業(yè)、工業(yè)這兩大類，其他的一些零零散散的小知識(shí)在接觸工農(nóng)業(yè)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行小回憶就能在腦海存有印象。要學(xué)好地理就要以兩條線路出發(fā)圍繞這農(nóng)業(yè)、工業(yè)對(duì)各地區(qū)影響工農(nóng)業(yè)的氣候、交通、人文、水資源進(jìn)行分析從而使得高中地理知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)，以一顆“樹”的形式不斷的完善學(xué)習(xí)的重要點(diǎn)?？偠灾?，教師在地理教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從大范圍的方向形成一種知識(shí)體系，形成主要知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)從而在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)化慢慢的將知識(shí)全面化從大到小不斷深化。

2.激發(fā)興趣、難點(diǎn)簡述

地理學(xué)習(xí)其實(shí)相對(duì)來說是偏向于理科思維的，死記硬背的文科學(xué)習(xí)法拿到地理學(xué)習(xí)過程中來說是無法適用的。在地理教學(xué)過程中教師不需要把握學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，很多時(shí)候地理學(xué)困生的產(chǎn)生原因都是由于學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)缺乏興趣慢慢的由于在成績上的不足導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的信心不斷削弱致使地理學(xué)科生的產(chǎn)生。所以教師在地理教學(xué)課堂上要注意自我語言的表達(dá)，對(duì)于地理專業(yè)術(shù)語在課堂之上應(yīng)該盡量的避免多用通俗的語言對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行講解，保障學(xué)生對(duì)與知識(shí)的吸收程度。

3.開枝散葉、督促深化

地理知識(shí)是在相互獨(dú)立的基礎(chǔ)又互相聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的在對(duì)一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于其他內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于其他章節(jié)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行提前的學(xué)習(xí)例如:高一湘教版第一章《認(rèn)識(shí)地球》中通過地球運(yùn)動(dòng)——太陽直射點(diǎn)的季節(jié)位移——季節(jié)變化——大氣運(yùn)動(dòng)——洋流運(yùn)動(dòng)——不同氣候類型的季節(jié)特征——水文特征——植被特征——生產(chǎn)活動(dòng)直接將后面所學(xué)內(nèi)容連成一條學(xué)習(xí)的路線。接著又對(duì)每一個(gè)拓展出來的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的拓展例如：不同氣候類型的季節(jié)特征又可以延伸到全球氣候分布、植物特征等各個(gè)方面，在學(xué)生高一接觸到地理的第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行全高中三年地理知識(shí)的整體拓展能夠有效的告誡學(xué)生然后選科的選擇，可以使得學(xué)生清楚自己該選擇的路，另一方面對(duì)于全球地理知識(shí)呃的闡述能夠極大程度的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣、明確學(xué)生學(xué)習(xí)的方向幫助地理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

4.及時(shí)復(fù)習(xí)、勤做筆記

及時(shí)的復(fù)習(xí)才能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)牢牢地掌握在心中，其實(shí)本質(zhì)上來說學(xué)困生是不存在的，只要上課期間能夠抓著學(xué)生認(rèn)真的學(xué)。學(xué)困生怎么會(huì)出現(xiàn)呢？老師應(yīng)該有所反思在學(xué)生復(fù)習(xí)管理、課堂學(xué)習(xí)的程度上是否做到位。及時(shí)的復(fù)習(xí)對(duì)于課堂的筆記有選擇性的進(jìn)行跟進(jìn)，有規(guī)律的進(jìn)行地理學(xué)習(xí)不盲目、不亂套在理解記憶的學(xué)習(xí)角度對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行吸收。

當(dāng)然做筆記的過程中也應(yīng)該盡量保持清晰、整潔筆記并不是一個(gè)流程，而是對(duì)于不懂知識(shí)的一個(gè)記錄是方便自我下次對(duì)于該知識(shí)的又一次回顧。學(xué)生可以采用表格、圖片文字的形式筆記不在于多，而在于精盡量以最少的字?jǐn)?shù)將關(guān)鍵的內(nèi)容有效的記錄。

5.定期反思、歸納總結(jié)

在地理教學(xué)過程中一定量的地理作業(yè)是必要的，但是教師要有一定的覺悟并不是按照練習(xí)冊(cè)上的題目程序性的頒布作業(yè)。如此的練習(xí)只是短時(shí)間性的要站在學(xué)生的角度出發(fā)，要求學(xué)生在每一個(gè)月甚至每一周寫出自己地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納總結(jié)，可以采用文字加表格的形式對(duì)于該總結(jié)的字?jǐn)?shù)要求可以由少到多，在學(xué)生前期階段所學(xué)內(nèi)容有限可能在總結(jié)的過程中沒有先關(guān)的知識(shí)支撐字?jǐn)?shù)的要求。但是隨著知識(shí)的積累對(duì)于學(xué)生每一個(gè)月的自我歸納工作在字?jǐn)?shù)方面會(huì)隨之增加，這項(xiàng)工作是提高學(xué)生自我歸納效率的直接手段。

結(jié)束語

高考是我國人才選拔的第一道門檻應(yīng)試考試制度，使得我國人才精英在很大程度上有所流失，轉(zhuǎn)化我國地理學(xué)困生能夠?yàn)閲椰F(xiàn)代化發(fā)展建設(shè)提供一批高質(zhì)量的人才。教師方面要掌握學(xué)生地理教學(xué)過程中歸納拓展的效率提升，從基礎(chǔ)做起，慢慢細(xì)化學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的掌握打牢學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)從而轉(zhuǎn)化學(xué)困生。