付遠順

(貴州省威寧彝族回族苗族自治縣迤那中學 貴州 威寧 553107)

著名教育學家陶行知先生提出了“生活教育”的指導思想，明確了教育與生活緊密聯(lián)系的重要性。近年來，新課程改革的不斷深入發(fā)展，也特別強調(diào)了教師在教學中，應(yīng)當將課堂理論與生活實踐緊密結(jié)合起來，提高學生的生活運用和實踐能力。在初中階段，物理是一門很重要的學科，也是一門與生活緊密相連的學科，初中物理教師的教育，應(yīng)當結(jié)合理論知識，融入生活的案例、現(xiàn)象等，幫助學生理解抽象的物理知識，提高學生的學習質(zhì)量。和傳統(tǒng)的灌輸式、理論式教學模式相比，生活化教育思想在初中物理教學中的應(yīng)用，是全面提高初中物理教學質(zhì)量，構(gòu)建高效的物理教學課堂的有效途徑。因此，基于新課程改革的思想，初中物理教師要積極融入生活教育的思想，構(gòu)建高效的物理教學課堂。

1.初中物理教學生活化教學模式構(gòu)建的意義

1.1 有利于幫助學生理解物理知識。物理是一門抽象的、邏輯的學科，學生學習物理知識，依靠“背”將難以取得好的教學效果。在傳統(tǒng)的初中物理教學模式下，教師習慣于傳授式的物理教學模式，這種知識的傳授和灌輸，導致學生對知識的理解可謂是一知半解，而依靠死記硬背獲取的物理知識，學生將難以靈活有效地應(yīng)用，影響了其物理學習質(zhì)量的提升。在此背景下，初中物理教師積極構(gòu)建生活化的物理教學模式，結(jié)合物理教學內(nèi)容，融入生活現(xiàn)象、生活案例等，有助于建立物理理論知識與生活之間的緊密聯(lián)系性，幫助學生結(jié)合熟悉的物理現(xiàn)象理解抽象的物理知識，有效地降低了物理學習的難度，幫助學生更加深入地理解物理知識，提高學習的質(zhì)量。

1.2 有利于促進初中物理教學改革。在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，改革創(chuàng)新課堂教學的形式，優(yōu)化教學內(nèi)容，是教學發(fā)展的基本方向。這就要求教師在物理課堂教學中，緊密結(jié)合新課改的“三維”教育目標，不斷改革創(chuàng)新，全面提高物理教學質(zhì)量?；诖?，初中物理教師在教學中積極構(gòu)建生活化的物理教學課堂，有助于改革變過去單調(diào)的知識傳授教學模式，優(yōu)化教學的內(nèi)容，激發(fā)學生的物理學習興趣，提高學生的物理應(yīng)用和實踐能力，進而達到促進初中物理教學改革創(chuàng)新的目的。

2.初中物理教學生活化教學模式構(gòu)建的現(xiàn)狀

生活化教學模式在初中物理教學中的構(gòu)建具有極其重要的意義。然而，就當前的初中物理教學而言，應(yīng)試化的物理教育思想普遍存在。這種以應(yīng)試為目的的教學指導思想，導致教師在教學中，對教學改革創(chuàng)新重視不足，教師的教學依然停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試層面，導致初中物理教學中生活化教學模式的構(gòu)建基本處于缺位的狀態(tài)，教師很少結(jié)合教學需要，融入生活現(xiàn)象、生活案例等，影響了物理教學質(zhì)量的提升。

3.初中物理教學生活化教學模式構(gòu)建的有效性對策

3.1 生活情境導入，激發(fā)學生物理學習興趣。良好的開端是成功的一半。導入作為一堂課的“開端”，課堂導入的質(zhì)量，直接關(guān)乎到一堂課的效果。因此，初中物理教師在開展課堂教學時，應(yīng)當充分認識到導入的重要性，并積極改革創(chuàng)新課堂導入的形式，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂導入的效果。在生活化教育理念的指導下，初中物理教師在進行課堂導入時，可以巧妙地創(chuàng)設(shè)生活情境的導入形式，借助生活現(xiàn)象、案例等導入教學內(nèi)容，不僅能夠有效地幫助學生理解物理知識，還有助于活躍課堂教學氣氛，提高教學質(zhì)量。例如，教師在給學生講解“光的折射”相關(guān)知識時，就緊密結(jié)合生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)了有趣的生活情境導入形式：同學們，現(xiàn)在老師要給大家說一些“神奇”的現(xiàn)象，同學們聽了，認真想一想，這些神奇的現(xiàn)象，蘊含著什么科學原理呢？第一個現(xiàn)象：為什么插入水中的那一段筷子看起來好像是折的？在清澈的水里扔進石頭，為什么看起來水底變淺了？在家里用貓眼看門外面的人，為什么感覺人的位置較遠？為什么有經(jīng)驗的漁民在叉魚時總瞄準魚的下方？一系列的為什么，吸引了學生的注意力，學生開始積極主動思考，并展開激烈的討論。學生討論結(jié)束之后，教師這才引入“光的折射”教學內(nèi)容，在輕松愉快的氛圍中，學生完成了對知識的學習，取得了好的教學效果。

3.2 巧設(shè)生活化物理問題，培養(yǎng)學生物理思維能力。物理是理科，而理科，對學生學習思維能力的要求較高，物理學科也不例外。在生活化教學模式的指引下，初中物理教師在開展課堂教學時，應(yīng)當緊密結(jié)合教學內(nèi)容，巧設(shè)生活化的物理問題，培養(yǎng)學生的物理思維能力，同時提高學生的物理知識應(yīng)用和實踐能力。例如，在學習“電功和電功率”的相關(guān)知識時，初中物理教師可以設(shè)置生活化的物理問題：結(jié)合家中各種電器如電視、冰箱、空調(diào)的功率，以及家庭用電的時間和頻率等，估算家中每個月的用電量，并結(jié)合電表度數(shù)，看自己估算誤差。這是一道實踐性的物理問題，是培養(yǎng)學生生活實踐能力以及物理思維能力的有效途徑。此外，在課堂中，物理教師也可以提出一些生活化的物理問題，引導學生思考和討論，全面提高物理教學質(zhì)量。

3.3 開展生活物理實驗，培養(yǎng)物理科學素養(yǎng)。物理是一門建立在生活之上的學科。初中物理教師在教學中，可以開展一些生活化的物理科學實驗，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，發(fā)展其物理核心素養(yǎng)。例如，教師在指導學生學習“凹透鏡和凸透鏡”的相關(guān)知識時，教師首先給學生演示了放大鏡點燃紙的科學小實驗，然后提出問題：凹透鏡和凸透鏡是否也有如此功能？為了進行科學驗證，教師帶領(lǐng)學生來到有陽光的空曠操場，以凹透鏡和凸透鏡為素材進行科學實驗。這種實踐性的科學實驗，是培養(yǎng)學生物理科學素養(yǎng)的有效手段。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，初中物理教師的教學應(yīng)當重視生活化教育理念的應(yīng)用，通過生活化教學模式的構(gòu)建，提高物理教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生物理科學素養(yǎng)，構(gòu)建高效的物理教學課堂。