張麗娟

(廣東省梅州市五華縣南山小學(xué) 廣東 梅州 514400)

目前國(guó)內(nèi)教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展，進(jìn)而在實(shí)行教育改革的同時(shí)創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)方法，用以提升小學(xué)階段的教學(xué)水平尤為重要。此階段學(xué)生的課程較為豐富，例如數(shù)學(xué)課程的設(shè)立便旨在培養(yǎng)學(xué)生有良好的思維結(jié)構(gòu)，進(jìn)而教師應(yīng)熟練運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)，以便在此基礎(chǔ)上，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與課堂學(xué)習(xí)成效。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革便是從此時(shí)開(kāi)始廣泛推廣，探究出的諸多教學(xué)手段增加合作意識(shí)，可營(yíng)造高效課堂活動(dòng)并不斷完善教學(xué)方法，以如今教學(xué)現(xiàn)狀從中得出教學(xué)對(duì)策，便能給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。并且數(shù)學(xué)課程是枯燥的，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，更改傳統(tǒng)教學(xué)方式勢(shì)在必行，合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生在課堂上的創(chuàng)造性，提升其課堂參與性加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

1.合作式學(xué)習(xí)的必要性

給予新課改理念下國(guó)家近些年正大力推廣素質(zhì)教育，旨在開(kāi)展常規(guī)教學(xué)內(nèi)容上提升素質(zhì)教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。讓其可具有熱愛(ài)身邊事物、理性善待他人的能力，故而可以看出實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”是符合新課程教育改革章程的。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)在我國(guó)應(yīng)用歷史較久，這一知識(shí)的傳達(dá)是基于文本之上，教師在講解的過(guò)程中學(xué)生可受到熏陶和滲透[1]。但基于傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)的傳輸一直以教師為主體，讓學(xué)生按照機(jī)械式記憶方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，其學(xué)習(xí)空間較為狹窄，無(wú)法達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。進(jìn)而開(kāi)展課堂合作式教學(xué)手段，對(duì)于提升其能力有較大助益，也能使課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果有所提升。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)有效性策略

2.1 依照學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開(kāi)合理分組。小學(xué)生的處于年齡較小階段，個(gè)人性格與行為方式差別較為鮮明，而且思維方式與對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平是不同的。教師也不可忽視學(xué)生之間的差異性，應(yīng)該進(jìn)一步探究與分析每位學(xué)生之間的差異性，隨后按照特點(diǎn)將學(xué)生進(jìn)行分組，盡量讓某一學(xué)生的缺點(diǎn)能用另一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)補(bǔ)齊，實(shí)現(xiàn)小組成員之間的完美互補(bǔ)。尤其在小組結(jié)構(gòu)形成之初便要積極按照此項(xiàng)原則進(jìn)行分組，并在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生們參加教學(xué)活動(dòng)，以高效完成數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)展目標(biāo)為動(dòng)力，將項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行合理分配，提升學(xué)生組間合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。例如在探究《觀察與測(cè)量》這門課程時(shí)，首先教師可為學(xué)生設(shè)置合作學(xué)習(xí)知識(shí)支撐，讓學(xué)生們針對(duì)生活中常見(jiàn)的事物進(jìn)行討論并按照實(shí)例進(jìn)行分析，讓學(xué)生們意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之前的關(guān)聯(lián)性，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)讓形成合作關(guān)系的小組成員之間，學(xué)會(huì)幫助每位學(xué)生使用合適的單位表示物體的長(zhǎng)度，估計(jì)身邊物體的大致長(zhǎng)度并形成初步意識(shí)，在各種知識(shí)探究中學(xué)會(huì)培養(yǎng)合作、探究意識(shí)[2]。

2.2 對(duì)合作學(xué)習(xí)手段進(jìn)行設(shè)計(jì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師除了要結(jié)合教材進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，還應(yīng)結(jié)合合作式學(xué)習(xí)理念在實(shí)際過(guò)程中使用，循序漸進(jìn)的探索合適的設(shè)計(jì)途徑，逐漸提升教學(xué)方式的可行性。經(jīng)過(guò)良好設(shè)計(jì)的課堂才會(huì)更加凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)章性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能根據(jù)此找出知識(shí)規(guī)律，教師的教學(xué)壓力也會(huì)減輕許多。例如教師在講解《有趣的圖形》這一課程時(shí)首先便要根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，旨在讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾何圖形結(jié)構(gòu)，分辨不同圖形之間的特征。設(shè)立本節(jié)課題：教會(huì)學(xué)生識(shí)別長(zhǎng)方形、正方形、圓形以及三角形，結(jié)合合作游戲手動(dòng)裁剪與拼接，從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)、區(qū)分圖形。老師要為學(xué)生提前準(zhǔn)備好白紙，剪刀以及膠水等物品，在黑板上提前畫出以上圖形，做好基本教學(xué)。隨后引導(dǎo)學(xué)生想象生活中哪些物品是長(zhǎng)方形，可以讓學(xué)生合作、分享想法擴(kuò)展思維空間。學(xué)生能夠通過(guò)合作教學(xué)發(fā)揚(yáng)自我學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)加速成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，合作式學(xué)習(xí)培養(yǎng)只是手段，意在使用多種知識(shí)探究方法讓課堂充滿活力，也需借助新多媒體技術(shù)以及老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使文化的傳遞更加高效便捷。讓難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象變具象，使學(xué)生從內(nèi)心接受數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，繼而自發(fā)的投入其中生成自主性。而在新課程改革的背景下，教師也要學(xué)會(huì)更新多元化培育手段，盡力呈現(xiàn)數(shù)學(xué)思想課程的實(shí)際應(yīng)用魅力，營(yíng)造安靜、輕松的合作式學(xué)習(xí)氛圍，督促其在吸收其他課程文化的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加數(shù)學(xué)理解力。