林茉莉

(福建省泉州市德化縣榮昌幼兒園 福建 德化 362500)

1.開展“創(chuàng)意紙藝”課程的意義

“以紙育美、以紙啟智”是我園辦園的辦園特色，為了給孩子一個(gè)完整且快樂的童年，促進(jìn)他們身心和諧的發(fā)展是我園的追求，在分析我園各方面的條件基礎(chǔ)上，將創(chuàng)意紙藝課程作為促進(jìn)幼兒快樂發(fā)展的載體，拓展和豐富幼兒園創(chuàng)意手工課程的內(nèi)容，從而提高幼兒園的動(dòng)手能力，發(fā)展其豐富的想象力以及創(chuàng)造力。

2.開發(fā)“創(chuàng)意紙藝”課程的教學(xué)策略

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)。在幼兒創(chuàng)意紙藝課程開發(fā)的過程中，首先要建立明確的課程目標(biāo)，確保這紙藝課程有序，并且有意義的開展。首先要建立一個(gè)總體的目標(biāo)，再根據(jù)大、中，小班的幼兒園情況進(jìn)行從難到易不同的創(chuàng)意紙藝課程的目標(biāo)。要根據(jù)不同年齡的幼兒分級(jí)選擇不同創(chuàng)意之一的材料，可以從簡(jiǎn)單的彩紙，之后加上一些拼圖、塑料瓶，設(shè)定主題等等著手工制品形成創(chuàng)新。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，基本上都是以老師為中心，老師講什么孩子聽什么，然后再接著讓幼兒來模仿這種教學(xué)模式，真的很難達(dá)到創(chuàng)新方面的這些標(biāo)準(zhǔn)，而創(chuàng)意紙藝課程的開發(fā)就可以有效轉(zhuǎn)變這傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為幼兒提供自主思考，獨(dú)立探究且共同合作討論的平臺(tái)，充分發(fā)揮幼兒本身的主體性，鼓勵(lì)幼兒在課堂教學(xué)中發(fā)揮自己本身的想象力、創(chuàng)造力，使幼兒在教學(xué)體驗(yàn)中獲得成功，且激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)紙藝的興趣。例如：在創(chuàng)意紙藝的課程中，教師可以給幼兒園的小朋友分發(fā)不同的紙藝材料，讓他們根據(jù)自己的想象里裁剪，不要過多的干涉，不要過多的給幼兒的作品進(jìn)行定義，在作品完成后就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的小朋友剪出了一個(gè)小鳥，有的小朋友剪出了兩個(gè)好朋友，還有的小朋友剪出了自己的小房子。在此過程中，教師要對(duì)每一位幼兒的豐富想象力及動(dòng)手能力都給予非常充分的肯定，鼓勵(lì)小朋友自信地將自己作品展現(xiàn)于他人，提升對(duì)創(chuàng)意紙藝課程的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 營(yíng)造教學(xué)氛圍。如果在課堂里只是分發(fā)給孩子們一些材質(zhì)就要孩子們隨便玩，一開始大部分幼兒其實(shí)都是相當(dāng)于迷茫的，所以教師還有很重要的一點(diǎn)就是要營(yíng)造教學(xué)氛圍，將自己班級(jí)里創(chuàng)設(shè)成一個(gè)自由寬松的氛圍，讓他們自由的喜歡創(chuàng)意紙藝，喜歡自己動(dòng)手。教師可以先從生活環(huán)節(jié)入手，從時(shí)間，空間，物質(zhì)等方面為他們創(chuàng)造紙藝的環(huán)境，自然而然的也會(huì)喜歡上這樣的手工課程?？梢栽诎嗉?jí)的一角設(shè)置為手工區(qū)域，可以根據(jù)孩子的年齡以及自己班級(jí)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一主題的班級(jí)特色區(qū)，讓幼兒在其中構(gòu)建一個(gè)自由創(chuàng)作快樂表現(xiàn)的小天地。也可以創(chuàng)設(shè)類似“美好晨間”的小活動(dòng)，畢竟早晨的精力是非常旺盛的，當(dāng)幼兒陸續(xù)來到園內(nèi)之后，可以自由的選擇在其中活動(dòng)，讓孩子們?cè)谧约簞?dòng)手做紙藝開始美好的一天。

2.4 采用多維教學(xué)。在創(chuàng)意紙藝教學(xué)課程中采用多維教學(xué)，也就是說讓教師通過營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)教學(xué)采用的多種方法手段來開展創(chuàng)意紙藝活動(dòng)，通過多維教學(xué)促使幼兒語言表達(dá)能力，動(dòng)手能力，肢體能力以及思維能力同時(shí)發(fā)展，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，充分調(diào)動(dòng)積極性，引導(dǎo)幼兒沉浸在創(chuàng)意手工作品的快樂氛圍內(nèi)。例如：在紙藝課程中可以運(yùn)用情景游戲的方法，可以組織小班的小朋友通過彩紙粘貼的活動(dòng)設(shè)定情境游戲?？梢蕴崆皽?zhǔn)備好一些貼紙，進(jìn)行粘貼游戲時(shí)可以讓孩子們扮成不同的人物或者動(dòng)物，沒當(dāng)教師說到某個(gè)動(dòng)物時(shí)，大家一起去貼到該動(dòng)物的身上。通過游戲的方式也可以更好地促進(jìn)孩子們的記憶以及動(dòng)手能力。此外也可以將這些彩紙?zhí)崆熬筒贸筛鞣N小動(dòng)物的樣子，這樣能充分讓每一個(gè)小朋友都在其中體驗(yàn)到成功以及快樂。

2.5 展開多元評(píng)價(jià)。還有很重要的一點(diǎn)，那就是在這個(gè)過程中同樣也要展開多元化的評(píng)價(jià)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)鼓勵(lì)對(duì)幼兒階段的孩子們來說都是非常重要的，他們非常需要獲得教師以及家長(zhǎng)的重視，也就是說在創(chuàng)意紙藝課程完畢后看到幼兒的作品以及過程中，教師都要注重于幼兒的點(diǎn)評(píng)，讓幼兒全面感受到老師的重視，老師的夸獎(jiǎng)，以及創(chuàng)意紙藝活動(dòng)的樂趣，感受這一課程帶來的快樂。

3.結(jié)束語

總而言之，創(chuàng)意紙藝課程對(duì)于本園幼兒的思維想象能力，智力發(fā)展、審美能力以及動(dòng)手能力等等都有很大的幫助，幼兒園的教師也應(yīng)當(dāng)注重于這紙藝動(dòng)手課程的實(shí)踐，通過采用更加多元化動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，促進(jìn)幼兒能夠全方面發(fā)展。