龔志萍

(江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)天山幼兒園 江蘇 高郵 225600)

引言

做好幼兒園管理工作是提升幼兒園教育質(zhì)量，深化幼兒園教育改革的重要前提。當(dāng)前，以人為本的管理理念，是幼兒園管理工作的一種必然趨勢(shì)，具有獨(dú)特而鮮明的時(shí)代特色。作為幼兒園的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，要通過(guò)以人為本的管理理念，讓每一位幼兒教師明確自己所肩負(fù)的職責(zé)和使命，并以強(qiáng)烈的責(zé)任心，用自己的關(guān)愛(ài)和智慧，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，致力做好“育苗”工作。

1.幼兒園管理工作中面臨的現(xiàn)狀

首先，幼兒園管理中將幼兒的安全問(wèn)題與教師的利益直接掛鉤。確保幼兒健康安全是幼兒園教育工作的重中之重，為了強(qiáng)化教師的安全教育意識(shí)，幼兒園的管理者往往把幼兒的安全與教師的切身利益緊密相連，這就導(dǎo)致教師在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)幼兒實(shí)施嚴(yán)格管理，用無(wú)數(shù)的條條框框來(lái)限制幼兒，這就在很大程度上扼殺了幼兒的好奇心和探索欲，從而影響幼兒身心的健康發(fā)展。其次，幼兒園的管理工作脫離實(shí)際情況。當(dāng)前，幼兒園的管理工作基本是由園長(zhǎng)全面把握，在很多時(shí)候缺乏對(duì)教師實(shí)際情況的了解和認(rèn)識(shí)，往往通過(guò)主觀想法來(lái)開(kāi)展幼兒園的管理工作，從而導(dǎo)致管理制度與教育工作相脫節(jié)，嚴(yán)重缺乏教師主體地位的體現(xiàn)，導(dǎo)致幼兒園的管理工作不能收到良好的成效。最后，幼兒園的評(píng)價(jià)機(jī)制流于形式?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠激發(fā)教師隊(duì)伍的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，但是在實(shí)際的幼兒園管理過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)機(jī)制往往取決于一堂公開(kāi)課，或是一次比賽活動(dòng)，這就導(dǎo)致很多教師往往只注重課堂或是活動(dòng)的形式，從而忽視了幼兒自身發(fā)展的需求。

2.幼兒園實(shí)現(xiàn)以人為本管理理念的有效措施

2.1 強(qiáng)抓師德建設(shè)。高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，是提升幼兒園教育質(zhì)量的關(guān)鍵。幼兒教師作為幼兒教育的引領(lǐng)者和啟蒙者，一定要站在時(shí)代發(fā)展的高度，盡最大的努力實(shí)現(xiàn)中華文明傳播者的使命。愛(ài)是教育的靈魂，是師德的核心。幼兒教師面對(duì)的是一群剛剛脫離了父母懷抱的孩子，他們就像稚嫩的花朵一樣，需要我們用關(guān)愛(ài)與呵護(hù)來(lái)澆灌。因此，作為幼兒園的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，要通過(guò)積極的管理機(jī)制充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師的責(zé)任感和使命感，避免因?yàn)槿諒?fù)一日的繁瑣而辛苦的工作而產(chǎn)生職業(yè)倦怠，或是逐漸喪失職業(yè)激情。由此我園提出了三個(gè)樹(shù)立原則，即教師要樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，教師要樹(shù)立高度的責(zé)任感和事業(yè)心，教師要樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神。與此同時(shí)，我們還要通過(guò)科學(xué)合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度和評(píng)價(jià)制度，以及師德征文、教育培訓(xùn)、主題演講等活動(dòng)，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師的激情和動(dòng)力，從而促使她們積極主動(dòng)地投入到幼兒園的教育教學(xué)工作中。

2.2 加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。幼兒園要想實(shí)現(xiàn)以人為本的管理理念，就要加強(qiáng)幼兒教師的培訓(xùn)，致力提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。我們不僅要關(guān)注教師當(dāng)前的教育理念、教育方式和教育水平，還要關(guān)注教師未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展，不斷地給教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，給她們注入源源不斷的活水。因此，幼兒園的管理者要根據(jù)每個(gè)教師的實(shí)際情況，合理分配工作，合理安排教學(xué)計(jì)劃，在繁忙的工作中給教師預(yù)留出定期參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的時(shí)間。既可以邀請(qǐng)幼兒教育專家來(lái)園，對(duì)教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，或是針對(duì)教師在教育教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行解答，還可以安排相關(guān)教師走進(jìn)先進(jìn)的幼兒園進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，甚至是允許幼兒教師進(jìn)行脫崗學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師積極深造。

2.3 實(shí)施人文關(guān)懷。作為幼兒教師，每天不僅要完成繁重的育兒工作，還要做好教學(xué)計(jì)劃、觀察記錄、家長(zhǎng)溝通、技能比賽、進(jìn)修培訓(xùn)等事項(xiàng)，時(shí)常還要應(yīng)對(duì)各種檢查，已經(jīng)不勝繁忙了，再加上家庭責(zé)任，難免會(huì)讓幼兒教師深感疲憊。因此，作為幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，要做好她們的貼心人，經(jīng)常與教師進(jìn)行溝通和交流，多方面了解其在工作和生活中遇到的困難，并盡最大努力去幫助她們，讓她們時(shí)刻感受到來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和幫助，以此來(lái)激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)的工作激情。同時(shí)還可以經(jīng)常組織一些有益于教師身心健康、舒緩壓力的業(yè)余活動(dòng)，以此來(lái)豐富教師的精神生活，從而構(gòu)建出一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、和諧溫暖的大集體。

3.結(jié)論

總而言之，幼兒園教育是推進(jìn)素質(zhì)教育改革和發(fā)展的重要前提和基礎(chǔ)，幼兒園以人為本的管理理念，要求必須發(fā)揮教師的主體地位，根據(jù)教師的實(shí)際情況制定管理制度，關(guān)注教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，充分地尊重和關(guān)愛(ài)教師，盡最大努力幫助教師解決工作和生活中遇到的困難，從而不斷地強(qiáng)化教師的主人翁地位，激勵(lì)她們以更加強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感投入到幼兒園的教育教學(xué)工作中！