葛曉敏

(江蘇省海安市長江路幼兒園 江蘇 海安 226600)

區(qū)域活動是當(dāng)前幼兒園中的重要教學(xué)內(nèi)容，良好的區(qū)域活動在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過程中，也為幼兒的自主學(xué)習(xí)提供了自由空間。在生活區(qū)域活動中，為學(xué)生營造良好的環(huán)境氛圍對于幼兒身心發(fā)展起到有效的作用，其他的課程教學(xué)模式難以達(dá)到這樣的教學(xué)效果。同時小班幼兒屬于活潑好動階段，對于身邊的任何事物都充滿了好奇心，因此，幼兒園教師不妨結(jié)合幼兒這一特點(diǎn)，深入開展區(qū)域活動，引領(lǐng)幼兒在寬松的生活區(qū)域活動中獲得有效發(fā)展。

1.基于幼兒興趣愛好投放生活區(qū)域材料，確?；顒淤|(zhì)量

幼兒園生活區(qū)域活動應(yīng)當(dāng)面向廣大幼兒，無論是對于生活活動的設(shè)置還是投放的活動材料，都應(yīng)當(dāng)在深入了解幼兒特點(diǎn)與實(shí)際要求的基礎(chǔ)上開展，只有這樣才有效落實(shí)幼本教育理念，確保幼兒在活動中高效完成區(qū)域活動基本任務(wù)。材料是幼兒開展具體活動的有效載體，教師在確保材料充足的情況下，引領(lǐng)幼兒發(fā)揮自己的動手動腦的能力，積極利用生活材料探索未知的世界，引領(lǐng)幼兒積極主動參與其中，調(diào)動幼兒的積極性，確保教師所投放的生活材料符合幼兒的興趣愛好，主要是因?yàn)橛變簩τ谧约核信d趣的事情就會投入更多的精力與時間，有效確保區(qū)域活動的質(zhì)量。

例如《夾蔬菜游戲》過程中，幼兒園教師在生活區(qū)域中投放一些幼兒們比較喜歡吃的蔬菜，青椒、菠菜、茄子、菜花、胡蘿卜、豬肉等食材，鼓勵幼兒利用夾子夾自己喜歡的蔬菜，有效滿足幼兒的實(shí)踐操作需求，促使幼兒的興趣愛好得到一定程度的發(fā)展。

2.結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)投放生活材料，確保幼兒活動效果

由于幼兒所處的年齡階段的不同，因此幼兒在參與區(qū)域活動中的需求以及特點(diǎn)往往也會存在很大的差異，在進(jìn)行生活區(qū)域材料投放的過程中，應(yīng)當(dāng)注重考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，對于不同年齡層次的幼兒應(yīng)當(dāng)注重投放不同的材料，有效滿足幼兒的多元化活動需求。在幼兒園會設(shè)置小班、中班與大班，針對小班幼兒，教師應(yīng)當(dāng)綜合性考慮到小班幼兒的年齡小，缺乏安全意識，在投放生活區(qū)域材料的過程中注重安全性與高質(zhì)量。

例如《喂動物寶寶》游戲，用小勺勾住食物，喂到動物寶寶的口中，有效鍛煉幼兒手腕的靈活性，又比如在《魚寶寶穿新衣》的游戲中，利用生活中最常見的爬爬墊，在上面畫一條魚，然后利用雪花片插在魚兒身上，有效鍛煉幼兒的手部的靈活性與協(xié)調(diào)性，并滿足幼兒的多樣化的學(xué)習(xí)需求。

3.生活區(qū)域材料的投放結(jié)合活動情景，為幼兒提供互動可能性

在生活區(qū)域活動中，可能會出現(xiàn)幼兒突然對某些請進(jìn)不感興趣，或者說小班幼兒的注意力非常短，玩一會就不愿意去玩了，往往這些現(xiàn)象的出現(xiàn)在于教師的生活區(qū)域的材料設(shè)計(jì)不合理，并不符合幼兒當(dāng)前的認(rèn)知與心理特點(diǎn)，也可能是因?yàn)椴牧系耐斗排c情景并不匹配，教師在生活區(qū)域中沒有創(chuàng)設(shè)合理的生活情景，導(dǎo)致區(qū)域材料的投放出現(xiàn)了孤立的現(xiàn)象，與幼兒的實(shí)際生活情景無關(guān)。幼兒園的空間與基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、活動材料應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合幼兒的生活情景，這樣才能有效地激發(fā)幼兒探索欲望與主動交流。

例如幼兒教師可以設(shè)計(jì)春天的主題，在生活區(qū)域中繪制春天的花草樹木，為幼兒營造春天的氣息，為了進(jìn)一步渲染春天的氣氛，教師還可以設(shè)計(jì)很多小動物，小動物從睡眠的狀態(tài)蘇醒過來，吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行小動物從初始不動的狀態(tài)進(jìn)入到運(yùn)動狀態(tài)，將小螃蟹走路的樣子展示出來，小蝌蚪變成小青蛙的過程展示出來等等，同時生活場景地提供為幼兒提供了多樣化的學(xué)習(xí)條件，比如幼兒在生活區(qū)域中，可能會遇到切青菜的環(huán)節(jié)，進(jìn)入到科學(xué)區(qū)了解青菜的生長過程，或者將生活區(qū)域的材料運(yùn)到美術(shù)區(qū)為幼兒提供繪畫的素材等等，幼兒們在互動的環(huán)節(jié)中，互相合作，共同完成生活區(qū)域活動的任務(wù)，并在互動的過程中積極進(jìn)行交流，共同解決生活區(qū)域中遇到的問題，有效提升幼兒們對于生活材料的認(rèn)識。

總結(jié)

綜上所述，幼兒園生活區(qū)域活動中為幼兒的學(xué)習(xí)提供了自主學(xué)習(xí)與自主探索空間，要求幼兒在生活區(qū)域中自由地選擇與使用不同的生活材料，并在合作中感受到區(qū)域活動的樂趣，注重啟發(fā)幼兒的思維。同時在生活區(qū)域活動中，教師適當(dāng)?shù)耐斗派畈牧?，從而促進(jìn)幼兒的多元能力的發(fā)展，幼兒教師自身認(rèn)識到生活區(qū)域材料投放的重要性，注重結(jié)合幼兒的成長規(guī)律，科學(xué)投放生活材料，確保整個生活區(qū)域活動的順利開展。