陳 英

(福建省寧德市霞浦縣第三小學 福建 霞浦 355100)

讓小學生沉浸在音樂的美好世界中，和教師一起感受音樂的魅力，這是每一個小學音樂教師的重要職責。為進一步明確沉浸式教學法在小學音樂教學中的積極作用，共同促進小學音樂教學事業(yè)的發(fā)展，廣大小學音樂教師應根據對沉浸式教學法給予有效，關注進行全新探索。

1.沉浸式教學法在小學音樂教學中的積極作用

所謂沉浸式教學法是在在音樂教學中，讓學生在音樂參與和體驗中自主地感知音樂的旋律，體會音樂的情感，感知音樂的魅力。沉浸式教學法強調音樂環(huán)境對學生的熏陶作用，更強調學生在音樂學習中的主體性作用。在培養(yǎng)小學生音樂核心素養(yǎng)的過程中，沉浸式教學法是有著積極作用的。首先，從沉浸式教學法入手展開小學音樂教學，可以使課堂教學氛圍更加融洽，使學生在音樂的伴隨中與教師進行更積極的互動，這對于增進師生之間的情感，促進學生身心健康的發(fā)展有著積極的促進作用。其次，從沉浸式教學法入手開展音樂教學，還可以使學生在參與和體驗中，自然而然地感受，到音樂帶來的魅力，這種魅力是無法用語言表達的，但是卻是可以引導學生在情景中感知的，這對于增強學生對音樂情感的把握，更有助于學生對音樂樂感的把控、對音樂節(jié)奏的把控。最后，從沉浸式教學法入手開展小學音樂教學，還可以為學生提供更多的音樂體驗機會，使音樂課不再拘泥于理論教學，更具有豐富的實踐性，而這對于激發(fā)小學生的音樂能力與素養(yǎng)也是有著積極意義的。因此，我們認為，從沉浸式教學法入手開展小學音樂的教學是值得嘗試的。

2.沉浸式教學法在小學音樂教學中的實施策略

那么，作為小學音樂教師，從哪些角度挖掘沉浸式教學法的優(yōu)勢來開展小學音樂教學才能使小學生的音樂素養(yǎng)得到有效提升呢？才能使更多的小學生愛上音樂課堂，感受音樂美好呢？我們認為從以下角度入手開展音樂教學實踐是值得嘗試的！

2.1 發(fā)揮沉浸價值，提升音樂感知。將音樂播放出來，讓學生在音樂感知中對音樂所表達的情感進行體會，對音樂所訴說的內容進行想象，這是提升小學生音樂能力與素養(yǎng)的重要途徑，更是促進小學生想象能力提升的有效途徑。為使得學生的音樂感知更具趣味性，教師可以在音樂教學導入的環(huán)節(jié)鼓勵學生閉上雙眼用心凝聽，去感受音樂、體會音樂、表達音樂。例如在講解湘教版音樂課《小鳥 獅王》時，教師就可以在課前收集大量具有典型性的動物叫聲，如小狗的叫聲、小貓的叫聲、小鳥的叫聲、獅子的叫聲等等，在教學導入環(huán)節(jié)進行播放出各種聲音，讓學生以搶答的形式說出自己聽出來的聲音，同時教師也可以將多種動物叫聲一起播放出來，讓學生寫出自己都聽出了哪種動物的聲音。通過這種沉浸式的音樂教學形式，學生不僅可以實現(xiàn)注意力的有效集中，還可以實現(xiàn)音樂的有效感知，讓聽覺更加敏銳。

2.2 發(fā)揮沉浸價值，實現(xiàn)歡樂互動。對于小學階段的學生而言，提升教學的趣味性與互動性是十分必要的。在開展沉浸式教學法時，教師還應該充分發(fā)揮沉浸價值，讓學生在互動參與中感受到音樂的快樂與美好。因此沉浸教學可以與音樂游戲相結合，讓學生在參與和實踐中體會到音樂的魅力。例如在《好朋友來啦》的教學中，教師就可以將音樂沉浸與游戲互動相結合，和學生們一起在音樂的節(jié)奏中、在快樂的氛圍中扮演好朋友的角色，使小學生們手拉手，將好同學變成好朋友，在手拉手、互相擊掌，在這個過程中，教師除了要扮演好音樂教學指導者的工作以外，還應該參與到學生的音樂游戲之中，扮演好“好朋友”的角色，通過這種音樂教學來拉近師生之間的距離，以互動的形式共同感受音樂帶來的歡樂。

2.3 發(fā)揮沉浸價值，展示學生風采。發(fā)揮音樂沉浸的價值，不僅在于讓學生具備音樂感知的能力，更在于提升學生音樂展示的能力，有著前期的音樂素養(yǎng)積累，教師還應該創(chuàng)設條件為學生提供一個展示自我的平臺，讓學生將自己所具備的音樂能力與素養(yǎng)展示出來，讓學生將自己所應有的自信風采展示出來。因此，在開展音樂沉浸教學時候，教師還可以在課堂上結合相應的音樂主題，同學生們一起舉辦小型的音樂會，讓學生將自己多才多藝的一面展開出來，如將自己學會使用的樂器展示出來，將自己的舞蹈才能展示出來，將自己美好歌喉展示出來等等，這些都是提升學生音樂自信心的有效形式，更是發(fā)揮音樂沉浸價值的創(chuàng)新性嘗試。

3.總結

我們認為從沉浸式教學法入手開展小學小學音樂教學將更有助于小學生音樂能力與素養(yǎng)的提升，希望本文提出的沉浸教學策略能夠對廣大教師有所幫助！