焦天亮 仇 亞

(陜西省渭南市富平縣華朱初級中學(xué) 陜西 富平 711700)

新一輪課程改革伴隨著新世紀的腳步，已走進了校園，課堂教學(xué)得到較大幅度改革，但作業(yè)教學(xué)的改革卻相對滯后，作業(yè)的布置和批改中存在不少問題。作業(yè)教學(xué)不能與課堂教學(xué)同步進行，成為薄弱環(huán)節(jié)，影響了整個數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

備課,上課,作業(yè),單元過關(guān)并成為教學(xué)常規(guī)的四大環(huán)節(jié)。作業(yè)作為體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的載體之一，在檢查教與學(xué)的質(zhì)量，鞏固課堂知識，發(fā)展學(xué)生智能，掌握學(xué)情與教情等方面，起到了重要作用。通過作業(yè)批改，可透視老師在教學(xué)中的成功與失誤，如實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)實地，利于師生雙方及時得到反饋與校正，進而取得教學(xué)的主動權(quán)，對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

對此，應(yīng)該怎樣進行作業(yè)教學(xué)？下面就我自己教學(xué)中的幾種做法嘗談如下:

1.在作業(yè)的布置方面

1.1 轉(zhuǎn)變觀念。

(1)轉(zhuǎn)變以“本”為本的觀念。“本”指課本,教材。以前，凡是編入課本的習(xí)題，教者必須毫無遺漏的布置給學(xué)生，否則教者就會被認為沒有盡到責(zé)任，這幾乎成了多年的定論。新時期以來，教材有了新的變化，人們有了新的認識?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念要求:從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉生活情景中感受數(shù)學(xué)的重要性，了解數(shù)學(xué)和日常生活的密切關(guān)系。這就要求我們不能僅僅局限于課本知識，課本習(xí)題；事實上生活中的許多數(shù)學(xué)問題都可以作為學(xué)生的課外作業(yè)。

(2)轉(zhuǎn)變“定量”的觀念。以前，我們幾乎上一節(jié)課就布置一次作業(yè)，在新教材中，課本的許多習(xí)題，學(xué)生在課堂就能通過交流，討論及時完成，只要達到了預(yù)期的目標(biāo)，不一定非得節(jié)節(jié)有作業(yè)。有的教師片面追求作業(yè)的數(shù)量，應(yīng)付上級檢查，多讓學(xué)生做一些訂正過的習(xí)題，甚至是抄寫例題，對學(xué)生來說，只是進行了知識的“搬運”，作業(yè)反而成了負擔(dān)。

數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，訓(xùn)練技能的主要實踐活動，數(shù)學(xué)作業(yè)的活動內(nèi)容與形成要新穎，盡量用實際意義的數(shù)學(xué)題來代替機械記憶題。

1.2 明確教學(xué)目標(biāo)。課后作業(yè)是課堂知識的延續(xù)，作業(yè)的目的是鞏固課堂知識，檢查學(xué)生對知識的掌握情況。有的習(xí)題是單一的，有的習(xí)題是綜合的；有的習(xí)題是基礎(chǔ)題，有的習(xí)題是提高題，有的習(xí)題是拓展題。這就要求我們首先要明確教學(xué)目標(biāo)，布置作業(yè)時，做到有的放矢。

1.3 遵循學(xué)生的個性發(fā)展規(guī)律。初三學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)多，負擔(dān)重，但學(xué)生的精力有限，時間有限，布置作業(yè)時，就要考慮學(xué)生的體力，注意力會保持多長時間？他們不只是完成一門功課的學(xué)習(xí)！因而布置的題量上要適當(dāng)，要遵循學(xué)生的個性發(fā)展規(guī)律，習(xí)題要“量適質(zhì)優(yōu)”，避免學(xué)生做一些無用功。同時，要考慮學(xué)生的興趣，學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)作業(yè)感興趣，就會愉快,主動地去完成。

2.在作業(yè)的批改方面，我采用了以下幾種做法

2.1 精批細改。我是在作業(yè)收齊后，首先，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，找出各層次學(xué)生的作業(yè)本，再進行精批細改，了解他們存在的不同問題，掌握知識的程度，以便進行分類輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。這樣，就精準(zhǔn)地掌握了問題所在，既減輕了老師批改作業(yè)的負擔(dān)，又可使老師有更多的時間鉆研教材，改進教法。

2.2 自我批改。作業(yè)做完后，老師公布解題過程和標(biāo)準(zhǔn)答案，寫出各種解法，要求每個學(xué)生對照答案自己批改作業(yè)。自我批改能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。

2.3 當(dāng)面批改。遵循“因材施教”的教學(xué)原則，針對每個學(xué)生的知識差異，進行當(dāng)面批改，方法因人而異，作業(yè)做得較好的予以表揚，提出其優(yōu)點，要求繼續(xù)發(fā)揚；對于作業(yè)錯誤較多的學(xué)生，當(dāng)面糾正，并給予關(guān)心愛護，幫助分析問題的原因，掌握正確的改正方法；對于作業(yè)馬馬虎虎，態(tài)度不端正，書寫不認真的學(xué)生，在當(dāng)面批評的基礎(chǔ)上做好思想工作，使他們養(yǎng)成良好習(xí)慣。這種做法，能有效地發(fā)揮出作業(yè)做題時間短，反饋校正快，學(xué)生掌握及時的特點。

另外，要求每個學(xué)生備有“糾錯本”，把自己作業(yè)中的錯題，練習(xí)中的錯題都整理在糾錯本上，并注明錯的原因，在復(fù)習(xí)和檢測前多看看糾錯本。

以上幾種數(shù)學(xué)作業(yè)的嘗試方法，使學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)興趣濃厚，同時大大提高了作業(yè)的評改效率，起到了作業(yè)教學(xué)應(yīng)有的作用，還可以使老師從繁重的作業(yè)批改中解脫出來，有時間從事更有效的教育教學(xué)活動。