阮小麗

(安徽省合肥市南門小學(xué)上城國(guó)際分校 安徽 合肥 230041)

1.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，而且可以促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升。新型英語教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更好的進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)，將閱讀的內(nèi)容更好的進(jìn)行理解運(yùn)用。下面是基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的具體優(yōu)勢(shì)。

1.1 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)是學(xué)生剛接觸英語的階段，對(duì)應(yīng)于存在眾多的未知，由于一開始學(xué)習(xí)過程中單詞的背誦、句子的應(yīng)用以及閱讀文章對(duì)文章進(jìn)行理解，學(xué)生會(huì)感覺到學(xué)英語很難、很復(fù)雜，有的學(xué)生就會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)英語的背誦學(xué)習(xí)興趣性不高，英語課堂的教學(xué)效率也十分低下。但是在基于核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)英語閱讀教學(xué)，老師有教學(xué)的方向，學(xué)生有學(xué)習(xí)的目的，在目的的引導(dǎo)下讓學(xué)生可以積極探究英語閱讀中的技巧，學(xué)生可以在積極參與課堂互動(dòng)的過程中激發(fā)對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 提高學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)生由于對(duì)英語單詞知識(shí)的匱乏，對(duì)句子分析的不透徹，在進(jìn)行英語閱讀的時(shí)候普遍存在很大的困難，閱讀能力十分低下。這對(duì)于小學(xué)英語打好基礎(chǔ)的階段是十分不利的，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)十分低下。但是在核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)英語閱讀的教學(xué)，在教學(xué)過程中更加注重培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的靈活運(yùn)用情況，在進(jìn)行英語閱讀的過程中理解掌握程度，而不是一昧的讓學(xué)生積累單詞詞組，沒有技巧的進(jìn)行一字一句的英語文章翻譯，這樣學(xué)生的閱讀效率是十分低下的。但是核心素養(yǎng)要求下，讓學(xué)生更多的去掌握技巧，讓學(xué)生在英語閱讀的時(shí)候不用特別費(fèi)勁去掌握詞匯量，這樣在輕松氛圍的學(xué)習(xí)下更好的提高了學(xué)生的英語閱讀能力。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生在進(jìn)行剛開始階段進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，沒有一個(gè)好的閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)，這樣學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)候容易沒有計(jì)劃，一昧的按照老師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自身獨(dú)特的創(chuàng)新能力，學(xué)生的英語閱讀能力很難進(jìn)行有效的提高。但是基于核心素養(yǎng)下來進(jìn)行英語閱讀習(xí)慣的鍛煉，學(xué)生能夠自身英語品質(zhì)的培養(yǎng)下?lián)碛幸粋€(gè)好的閱讀習(xí)慣，從而在提高英語閱讀能力的同時(shí)更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略探究

小學(xué)英語閱讀教學(xué)對(duì)老師和學(xué)生都是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，需要老師和學(xué)生有效恰當(dāng)?shù)呐浜希拍軌驗(yàn)橛⒄Z閱讀的教學(xué)和學(xué)習(xí)開辟更有效率的途徑，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)品質(zhì)。下面是基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的具體策略探究。

2.1 進(jìn)行廣泛的課內(nèi)外英語閱讀。英語閱讀能力的提高僅僅依靠課本教材的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要進(jìn)行課內(nèi)外閱讀知識(shí)的結(jié)合，更好的對(duì)英語閱讀的內(nèi)容有更深層次的理解，更好的提升英語閱讀能力。例如 人教版小學(xué)英語教材中“ How's the weather today?”這一課的文章閱讀，“It's fine today.”針對(duì)今天是天氣很好的展開人物之間出去玩的對(duì)話，學(xué)生對(duì)本篇對(duì)話英語文章進(jìn)行閱讀時(shí)，如果結(jié)合學(xué)生課外的生活常識(shí)，就會(huì)很容易理解英語對(duì)話文章人物的心情，更好的激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣。

2.2 創(chuàng)設(shè)有效的英語閱讀的情景。英語閱讀文章的內(nèi)容往往是具體的某一個(gè)事件或者事物的描述，在進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，更多的是需要學(xué)生能夠理解文章中描述的具體內(nèi)容，并且在文章內(nèi)容的表達(dá)中體會(huì)到蘊(yùn)含的意思，這就需要老師在英語閱讀教學(xué)的時(shí)候創(chuàng)設(shè)有效的英語閱讀情景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語文章的理解程度。例如人教版英語教材中“What will you do this weekend?”，這篇文章的問題十分貼合學(xué)生的日常表達(dá)。這周末將做什么？本課講述時(shí)就可以創(chuàng)設(shè)有效的英語閱讀情景，讓學(xué)生首先課上小組討論，自己周末將做什么，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，然后進(jìn)行文章中人物表達(dá)內(nèi)容的理解，文章中女兒對(duì)媽媽說的要去“have a picnic”等等。更透徹的理解閱讀內(nèi)容。

2.3 合理培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀習(xí)慣。學(xué)生英語閱讀能力的根本提高主要是學(xué)生能夠有一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，好的閱讀習(xí)慣推動(dòng)下更好的進(jìn)行英語閱讀的創(chuàng)新透徹理解和應(yīng)用。例如人教版英語教材中“We should obey the rules.”,這篇英語文章的閱讀是陳述句，這需要學(xué)生改變以往疑問句的閱讀文章，不斷的訓(xùn)練新形式的閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)好的英語閱讀習(xí)慣，像文章中列舉的Gao Wei 的例子，他十分遵守學(xué)校規(guī)則，另外他的小組正制定一系列課堂規(guī)則等等，這篇文章不是對(duì)話類文章，而是人物描述，這就需要學(xué)生能夠多訓(xùn)練閱讀相關(guān)文章，有應(yīng)對(duì)不同類型文章的良好的英語閱讀習(xí)慣，提高英語閱讀的效率。

3.總結(jié)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)下進(jìn)行英語閱讀教學(xué)是十分有必要的，不僅能夠激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，而且能夠在提高學(xué)生英語閱讀能力的時(shí)候增強(qiáng)創(chuàng)新，通過廣泛的英語課內(nèi)外閱讀更好的掌握英語閱讀的技巧，更好的提高英語教學(xué)效率，另外基于核心素養(yǎng)下要能夠結(jié)合恰當(dāng)有效的策略，更好的發(fā)揮核心素養(yǎng)下英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。