徐正蘭

(安徽省滁州市來安縣半塔中學 安徽 來安 239200)

隨著新課標的改革發(fā)展，教育部門對英語教學也提出了更高的要求。要求教師大膽的對英語課堂進行創(chuàng)新，用新的思路來改革英語的課堂教學。合作學習作為近幾年比較新穎實效性比較高的一種教學方法，受到了廣大教師的歡迎。這種教學方法在一定程度上幫助教師解決了英語課堂效率不高的問題。通過合作學習讓學生在一個集體的良好氛圍中，形成一個積極的學習動機以及一個良好的學習態(tài)度。在日常教學中，展開合作學習，學生之間相互幫助、相互配合，面對面交流的互相促進的互動，小組中所有的學生都可以進行有效的溝通，讓學生能在潛意識里建立深刻的合作意識培養(yǎng)學生的主動學習能力。下文是我針對合作學習模式在初中英語課堂教學中的應用的一些淺析。

1.利用小組合作，營造積極的學習氛圍

課堂并不是教師的獨角戲，一個高效有序的課堂，是需要每一個人的力量。那么如何才能把課堂上的力量進行一個更好的集中呢？合作學習的模式可以更好的幫助教師來將學生凝聚起來，有效的解決學生上課發(fā)呆走神的一個有效的舉措。只有把學生凝聚起來，幫助學生更好的去吸收課堂上的知識，營造一個良好的學習氣氛。

例，教師在進行英語課文背誦時，如果一個老師去檢查所有學生的背誦情況時，往往會存在很大的壓力。而且很容易讓一些學生鉆了空子，沒有辦法進行高效的英語學習。如果教師把學生分成小組的模式，在一個組中設置正副組長。教師先檢查各個小組組長的背誦情況，然后再由正組長檢查副組長，兩個組長檢查下面的成員。這樣既可以提高課堂效率，又可以讓學生在一個比較輕松的環(huán)境下進行一個更加深刻的記憶。

2.組織小組口語練習，加強學生口語水平

在傳統(tǒng)的初中英語教學中，為了學生能夠在考試中取得優(yōu)異的成績。教師一般都比較重視對學生詞匯量的積累以及英語語法的講解，卻容易忽視學生口語方面的練習。由于教師的不夠重視，學生也很容易失去對英語口語的興趣。結(jié)果就很容易造成一種高分低能的現(xiàn)象。在這個過程中也忽略了學生語言交流的培養(yǎng)，部分學生英語發(fā)音不標準，一部分學生會拼寫這個單詞，卻讀不出來。因此，教師可以在平時的英語課堂中應該多組織學生進行合作式的英語口語練習，讓學生之間進行交流，并進行監(jiān)督糾正不正確的發(fā)音。學生敢于張開嘴，用英語向別人來表達自己。適當?shù)目谡Z練習合作可以激發(fā)學生的英語學習興趣，讓學生能真正實現(xiàn)能和外國友人真正交流的教學目的。

例，教師在課堂上可以給五到八個學生分成一個口語交流小組，讓每個學習小組對所學單元的話題用英語來進行交流，或者用學到的語法進行一些造句。讓學生用英語來發(fā)表自己對所學內(nèi)容的看法，并在課堂上進行相應的發(fā)言，適當?shù)目谡Z交流，可以幫助教師營造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學生學習英語的積極性，通過英語交流，提高學生的英語綜合素質(zhì)。

3.利用小組合作模式，加強學生的閱讀水平

英語的有效閱讀作為英語教學中的一個重要的環(huán)節(jié)，英語閱讀不能只是簡單的停留在一個個單詞的組合，在閱讀過程中要掌握一些重要的語法知識以及領略的到文章中的感情。但是在大多數(shù)的英語教學中，學生的閱讀能力始終是讓教師很頭疼的環(huán)節(jié)。學生對一些英文的長句子的理解和閱讀中問題的回答不夠全面，都是一些比較常見的問題。因此，在英語閱讀過程中，教師可以讓學生采取小組合作的方式，讓學生對一些不懂得語法進行溝通討論。學生通過抒發(fā)自己的見解，并且提出自己的疑問，在溝通交流中得到解決。逐漸的提高學生的英語閱讀水平。

例，在課上教師可以給學神留大約十五分鐘左右，進行一個稍微有難度的閱讀訓練。并且要求學生在閱讀過程中把不懂得語法和句子，進行一定的勾畫。在學生閱讀完畢之后，教師先讓學生以小組的形式進行交流討論，并進行一些統(tǒng)計調(diào)查。觀察學生的疑難點大都集中在什么地方，一會再進行詳細的解釋。學生通過合作再文章中找尋線索，并解決問題。

總而言之，把小組合作學習應用于英語日常教學，無論從課堂氣氛還是學生的英語水平都能得到一定的提升。在課堂的各個環(huán)節(jié)都發(fā)揮著很大的作用，教師應該重視學生之間的合作學習，加強學生的發(fā)散性思維。讓學生在合作學習中可以不斷地進行自我的突破，提高學生的英語學習水平。幫助教師提高課堂學習效率。