徐正蘭

(安徽省滁州市來(lái)安縣半塔中學(xué) 安徽 來(lái)安 239200)

隨著新課標(biāo)的改革發(fā)展，教育部門(mén)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高的要求。要求教師大膽的對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，用新的思路來(lái)改革英語(yǔ)的課堂教學(xué)。合作學(xué)習(xí)作為近幾年比較新穎實(shí)效性比較高的一種教學(xué)方法，受到了廣大教師的歡迎。這種教學(xué)方法在一定程度上幫助教師解決了英語(yǔ)課堂效率不高的問(wèn)題。通過(guò)合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在一個(gè)集體的良好氛圍中，形成一個(gè)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在日常教學(xué)中，展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互幫助、相互配合，面對(duì)面交流的互相促進(jìn)的互動(dòng)，小組中所有的學(xué)生都可以進(jìn)行有效的溝通，讓學(xué)生能在潛意識(shí)里建立深刻的合作意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。下文是我針對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用的一些淺析。

1.利用小組合作，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍

課堂并不是教師的獨(dú)角戲，一個(gè)高效有序的課堂，是需要每一個(gè)人的力量。那么如何才能把課堂上的力量進(jìn)行一個(gè)更好的集中呢？合作學(xué)習(xí)的模式可以更好的幫助教師來(lái)將學(xué)生凝聚起來(lái)，有效的解決學(xué)生上課發(fā)呆走神的一個(gè)有效的舉措。只有把學(xué)生凝聚起來(lái)，幫助學(xué)生更好的去吸收課堂上的知識(shí)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。

例，教師在進(jìn)行英語(yǔ)課文背誦時(shí)，如果一個(gè)老師去檢查所有學(xué)生的背誦情況時(shí)，往往會(huì)存在很大的壓力。而且很容易讓一些學(xué)生鉆了空子，沒(méi)有辦法進(jìn)行高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如果教師把學(xué)生分成小組的模式，在一個(gè)組中設(shè)置正副組長(zhǎng)。教師先檢查各個(gè)小組組長(zhǎng)的背誦情況，然后再由正組長(zhǎng)檢查副組長(zhǎng)，兩個(gè)組長(zhǎng)檢查下面的成員。這樣既可以提高課堂效率，又可以讓學(xué)生在一個(gè)比較輕松的環(huán)境下進(jìn)行一個(gè)更加深刻的記憶。

2.組織小組口語(yǔ)練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)水平

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了學(xué)生能夠在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。教師一般都比較重視對(duì)學(xué)生詞匯量的積累以及英語(yǔ)語(yǔ)法的講解，卻容易忽視學(xué)生口語(yǔ)方面的練習(xí)。由于教師的不夠重視，學(xué)生也很容易失去對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。結(jié)果就很容易造成一種高分低能的現(xiàn)象。在這個(gè)過(guò)程中也忽略了學(xué)生語(yǔ)言交流的培養(yǎng)，部分學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，一部分學(xué)生會(huì)拼寫(xiě)這個(gè)單詞，卻讀不出來(lái)。因此，教師可以在平時(shí)的英語(yǔ)課堂中應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行合作式的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，并進(jìn)行監(jiān)督糾正不正確的發(fā)音。學(xué)生敢于張開(kāi)嘴，用英語(yǔ)向別人來(lái)表達(dá)自己。適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)練習(xí)合作可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能真正實(shí)現(xiàn)能和外國(guó)友人真正交流的教學(xué)目的。

例，教師在課堂上可以給五到八個(gè)學(xué)生分成一個(gè)口語(yǔ)交流小組，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組對(duì)所學(xué)單元的話題用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，或者用學(xué)到的語(yǔ)法進(jìn)行一些造句。讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)發(fā)表自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的看法，并在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)言，適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交流，可以幫助教師營(yíng)造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，通過(guò)英語(yǔ)交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

3.利用小組合作模式，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平

英語(yǔ)的有效閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，英語(yǔ)閱讀不能只是簡(jiǎn)單的停留在一個(gè)個(gè)單詞的組合，在閱讀過(guò)程中要掌握一些重要的語(yǔ)法知識(shí)以及領(lǐng)略的到文章中的感情。但是在大多數(shù)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力始終是讓教師很頭疼的環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)一些英文的長(zhǎng)句子的理解和閱讀中問(wèn)題的回答不夠全面，都是一些比較常見(jiàn)的問(wèn)題。因此，在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生采取小組合作的方式，讓學(xué)生對(duì)一些不懂得語(yǔ)法進(jìn)行溝通討論。學(xué)生通過(guò)抒發(fā)自己的見(jiàn)解，并且提出自己的疑問(wèn)，在溝通交流中得到解決。逐漸的提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

例，在課上教師可以給學(xué)神留大約十五分鐘左右，進(jìn)行一個(gè)稍微有難度的閱讀訓(xùn)練。并且要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中把不懂得語(yǔ)法和句子，進(jìn)行一定的勾畫(huà)。在學(xué)生閱讀完畢之后，教師先讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流討論，并進(jìn)行一些統(tǒng)計(jì)調(diào)查。觀察學(xué)生的疑難點(diǎn)大都集中在什么地方，一會(huì)再進(jìn)行詳細(xì)的解釋。學(xué)生通過(guò)合作再文章中找尋線索，并解決問(wèn)題。

總而言之，把小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語(yǔ)日常教學(xué)，無(wú)論從課堂氣氛還是學(xué)生的英語(yǔ)水平都能得到一定的提升。在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)揮著很大的作用，教師應(yīng)該重視學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以不斷地進(jìn)行自我的突破，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。幫助教師提高課堂學(xué)習(xí)效率。