張晨曦

(四川省廣元外國語學(xué)校 四川 廣元 628000)

基于當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)于初中英語教學(xué)提出了新的要求和目標(biāo)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注意滲透核心素養(yǎng)，消除學(xué)生對(duì)于英語寫作教學(xué)的抵觸，切實(shí)提高學(xué)生的英語綜合能力。在初中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它能有效檢驗(yàn)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下提出一些更為切合實(shí)際的寫作訓(xùn)練方法。

1.利用好教材內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生做出英語指導(dǎo)

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用好課堂教學(xué)時(shí)間，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行英語指導(dǎo)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。閱讀和寫作兩者之間是有著緊密的關(guān)系的，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在開展閱讀教學(xué)時(shí)，通過一定合理的方式，讓學(xué)生進(jìn)行英語寫作，這個(gè)寫作可以不落實(shí)在紙上，只進(jìn)行口頭寫作，鍛煉學(xué)生英語口語能力的同時(shí)，讓學(xué)生完成英語寫作。教師應(yīng)利用好課堂教學(xué)時(shí)間，針對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行布置寫作任務(wù)，將兩者有效結(jié)合起來。英語這門學(xué)科畢竟是一門語言類的學(xué)科，教師應(yīng)注意為學(xué)生營造一個(gè)積極和諧的語言環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)適宜的語言環(huán)境中開展英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體性。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生，多給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自信心，按照教學(xué)內(nèi)容循序開展英語寫作活動(dòng)，確保學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

例如在學(xué)習(xí)《My name's Gina》這一課時(shí)，因?yàn)楸竟?jié)課的難度較低，教師應(yīng)先給予學(xué)生一定的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生大致掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用英語的方式介紹一下自己，再將自己的闡述落實(shí)到紙上。通過這一方式，有效提高學(xué)生的口語交際能力，也提升了學(xué)生的英語寫作能力。

2.開展造句練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作技能

作文是由一個(gè)一個(gè)的句子組成的，因此，讓學(xué)生掌握一定的英語句子，才能為學(xué)生打好學(xué)習(xí)英語寫作的基礎(chǔ)。教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生造句練習(xí)的重視，讓學(xué)生掌握一定的造句技能。在進(jìn)行造句時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生注意造句的語法、詞語的運(yùn)用這兩個(gè)問題。句子是由詞語組成的，適宜的詞語能夠讓整個(gè)英語句子得到升華，給人耳目一新的感覺。要想保證英語寫作的正確性，就需要教師在進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，提高學(xué)生英語語法的重視，為學(xué)生打好寫作的基礎(chǔ)。同時(shí)，針對(duì)于那些比較困難的英語語法，教師應(yīng)予以講解，讓學(xué)生掌握語法的使用規(guī)則，達(dá)到一個(gè)觸類旁通的作用。對(duì)于重點(diǎn)句型和難點(diǎn)句型，當(dāng)學(xué)生無法理解時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置一定的情景，將句型放在情景中幫助學(xué)生理解其中的含義，減低學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法時(shí)的難度。

例如在學(xué)習(xí)《Is this your pencil?》這一課時(shí)，學(xué)生需要掌握的句型有以下幾種：

(1)Excuse me.Is this/that…? Yes,it is./No,it isn’t.

(2)Excuse me.Are these/those…?—Yes,they are./No,they aren't.

(3)What about....?

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意讓學(xué)生掌握相關(guān)句型，為了方便學(xué)生的理解，教師還可以將這些句型放置在一個(gè)具體的情景中降低難度，讓學(xué)生妥善學(xué)會(huì)利用句型進(jìn)行造句。

3.引導(dǎo)學(xué)生做好搜集工作，開展多種寫作訓(xùn)練

閱讀和寫作兩者之間是有著一定的關(guān)聯(lián)的，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，向?qū)W生灌輸進(jìn)行英語閱讀的作用。在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語閱讀的認(rèn)識(shí)，通過讓學(xué)生開展大量英語閱讀的方式，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，在進(jìn)行閱讀時(shí)，不能僅僅只是單純地閱讀，教師應(yīng)教育學(xué)生運(yùn)用鑒賞的眼光去看待，讓學(xué)生將自己搜集到的英語素材運(yùn)用到自己的寫作中，提高自己的寫作能力，也能保證學(xué)生閱讀時(shí)的效果，提升學(xué)生的英語鑒賞能力，讓學(xué)生形成一個(gè)正確的語言思維。在進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿閱讀內(nèi)容開展寫作，充分按照作者的思路進(jìn)行寫作，可以降低學(xué)生寫作的難度性，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的英語寫作習(xí)慣。此外，教師還可以為學(xué)生布置擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫的寫作任務(wù)，以寫作任務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在寫作的過程中，逐漸理清自己的寫作思路，提高學(xué)生的寫作表達(dá)能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

4.結(jié)束語

綜上所述，基于當(dāng)前的教學(xué)背景下，教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，確定學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，提高學(xué)生對(duì)于英語寫作的認(rèn)識(shí)，切實(shí)做到提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。教師應(yīng)注意將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在日常的英語閱讀中注意積累英語知識(shí)，并且將其運(yùn)用在自己的英語寫作中，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。