周清華

(山東省濱州市惠民縣何坊街道中心小學 山東 惠民 251700)

隨著社會的不斷發(fā)展和教育的不斷改革，當前對于英語教學更加側重閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的教學模式顯然已經(jīng)無法滿足學生學習的需求，作為英語教師需要積極地創(chuàng)新課堂模式，提高英語閱讀教學的質量。目前繪本這種形式逐漸的被應用到了課堂教學中。通過繪本的結合能夠改變傳統(tǒng)閱讀教學中的枯燥無味。同時繪本本身是以圖畫的形式組成的，內容和語言上都比較的詼諧幽默，往往更容易激發(fā)學生學習的興趣。因此如果能夠將繪本應用到課堂的教學中更容易吸引學生的注意力，提高閱讀效率。本文針對英語閱讀教學中繪本的應用進行探究。

1.英語繪本的概念和特點

繪本主要是以圖畫的形式呈現(xiàn)出來的，里面也會涉及到一些英語文字作為補充。具有較強的故事性，能夠很好地激發(fā)學生學習的興趣，推動學生積極地去進行繪本的閱讀。而繪本也呈現(xiàn)出了它自己獨有的一些特色。首先繪本在裝幀上面比較的精美，無論是顏色的搭配還是結構布局，這樣對于小學生而言具有著較強的吸引力。另外繪本的故事都是相對完整的，通過故事能夠讓學生更好的了解這個世界，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的道德品行。最后就是繪本中蘊含了豐富的想象，它的故事跨越了不同的文化背景，具有著豐富的地域特點，通過這些圖畫展示給學生對于培養(yǎng)學生的想象力和發(fā)散性思維有著重要的意義。

2.基于繪本的小學英語閱讀教學策略

2.1 教師要提升自身英語繪本的能力。在整個英語課堂的教學中，教師的教學水平對于整個課堂都有著一定的影響。在實際的教學中教師首先要做的就是提高自己的水平和能力。伴隨著新課改的深化發(fā)展，很多的教師也已經(jīng)逐漸認識到了學生在課堂中的主體性，自己要能夠在課堂教學中對學生進行有效的引導。為了能夠更好的將繪本和小學英語閱讀教學進行融合，教師要能夠先提升自己繪本能力，這樣才能夠幫助學生更好的建立起對于繪本學習的興趣。繪本的融入對教師提出了更高的要求，教師也需要根據(jù)當前英語教學的形式作出積極地改變和努力，全面的提升自己的繪本能力，更好的實現(xiàn)繪本在閱讀教學中的作用。

2.2 精心備課引導學生積極思考。為了能夠在英語閱讀課堂中發(fā)揮出繪本的價值教師需要做好精心的課前準備，結合教學中可能會涉及到的內容進行相關資料的查閱和整合，這樣才能夠在課堂中發(fā)揮出繪本的作用和功能，通過有效的問題去引導學生積極地思考，獲得閱讀水平的提升。比如在學習到和動物相關的內容時，教師可以準備和動物有關的圖片，為學生創(chuàng)設一個良好的氛圍，為學生準備和動物相關的繪本拓展閱讀，讓學生借助于繪本這種圖文并茂的形式幫助學生提升觀察能力，讓學生的智力得到培養(yǎng)。例如在開展人教版小學英語五年級上冊《In a nature park》時，我為學生推薦了 Nature's Secrets 英文原版繪本，讓學生買來自己可以在家和父母進行閱讀，然后每節(jié)課會拿出一些時間讓學生分享自己閱讀的內容。通過這樣的拓展大大提升了學生對于英文閱讀的興趣，讓學生的知識得到了拓展，讓學生的閱讀能力能夠獲得有效的提升。同時學生在每節(jié)課分享的過程中也有效的訓練了學生的表達能力。

2.3 通過繪本教學培養(yǎng)學生觀察理解能力。繪本在閱讀課堂中的應用能夠更好地提升學生的觀察能力和理解能力。繪本主要是通過圖片的形式呈現(xiàn)出來的。教師引導學生進行繪本閱讀，通過繪本提出相關的一些問題，然后學生根據(jù)問題去觀察圖片思考閱讀問題，比如繪本要表達的中心思想，繪本中的人物做了什么等等。這時候學生需要通過觀察來完成一定的思考和表達，能夠有效地提升學生的觀察能力和思考理解能力。比如在學習了人教版五年級小學英語《When is Easter》時，我為學生準備了同主題的復活節(jié)繪本《PETE CAT BIG EASTER ADVENTURE》讓學生自行閱讀，然后提出相關的問題，通過這樣的融合培養(yǎng)學生對于繪本的理解能力和觀察力。

3.結束語

我們能夠看出在小學英語繪本閱讀教學中，教師首先要正確理解繪本教學的重要價值。根據(jù)學生的認知規(guī)律和興趣特點充分開發(fā)并利用英語繪本各種資源，對英語教學材料進行豐富和擴展，使學生在英語學習過程中能夠快樂積極的進行交流，能夠感受繪本中的文化元素，逐步提高學生對于英語學習的興趣與愛好。本文從三個方面針對繪本在小學英語課堂教學中的應用進行了探究，希望能夠真正的給到大家一定的借鑒，全面的提升繪本應用的價值，更好的促進學生閱讀能力的提升。