湯麗娟

(安徽省滁州市珠龍學校 安徽 滁州 239000)

在小學階段學生通過教材進行英語知識的學習。在此過程中，學生也可以通過英語教材進行傳統(tǒng)文化的了解，很多教材在編寫之初就融入了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師可以有針對性的將傳統(tǒng)文化和英語知識做好銜接，讓學生在學習外國文化的同時，也能夠?qū)W好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

1.課前導入滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

上課之前引導學生快速進入學習狀態(tài)，可以保證整節(jié)課的教學質(zhì)量和效率。好的導入能夠發(fā)散學生的思維，教師能在課前導入環(huán)節(jié)，巧妙地將中華傳統(tǒng)文化融入到教學內(nèi)容中，會有意想不到的收獲。例如在學習“My birthday”教學中，教師可以給學生提前準備幾段小視頻，視頻中展示的是在不同國家人們過生日時表現(xiàn)。在播放之前教師先問學生“when is your birthday？”其主要目的是讓學生學會一年十二個月的月份表達。之后讓學生觀看視頻，之后向?qū)W生提問問題：(1)what do you usually do on your birthday？(2)Do you express your love to your mother？(3)Are there any other traditional festivals in your birthday month？(4)Do you know mom and dad's birthday？通過這樣的提問方式，不僅能引導學生進入課文生日月份的學習，還能讓學生了解到過生日在不同國家的不同表達方式，同時還學會生日不能忘記父母的辛勤付出，要懂得感恩，要學會“孝”。學生在此過程中既感受到了不同文化氛圍，還實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的滲透。

2.利用課堂知識滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在新課標的貫徹形式下，教師將教學模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，給學生創(chuàng)建了一個和諧自由的學習英語體驗英語的環(huán)境。教師也可以使用同樣的方式，引導學生在學習英語過程中，了解和滲透中華傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。例如在學習“my favourite season”內(nèi)容時，課程學習的主要目標就是讓學生學會讀寫“spring”、“summer”、“autumn”、“winter”等單詞，并且通過提問“which season do you like best？”可以簡單回答“spring/winter...It’s pretty/ I like snow...”運用表達的季節(jié)說出簡單理由。教師可以利用這一點在教學中向?qū)W生進行提問：(1)What's your favorite traditional holiday？What season is the festiva (2)Why Spring Festival is in winter？(3)Which festivals are celebrated in the spring？(4)why do you like Spring/Children’s Day？讓學生通過對季節(jié)的了解，想一想還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日在自己喜歡的季節(jié)中出現(xiàn)，為什么學生會喜歡這些節(jié)日。在訓練的過程中，強化了學生對季節(jié)的認知，將傳統(tǒng)文化融入教學中，拉近了知識點和學生間的距離，將教學內(nèi)容變得更生活化。

3.創(chuàng)建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學環(huán)境

教學過程中，課堂的氛圍很大程度影響教學質(zhì)量，學生處在輕松自由的學習環(huán)境中，頭腦的思路也一定會清晰。所以教師要重視課文氛圍的烘托，給學生創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境，在創(chuàng)建過程中可以更多的加入中華傳統(tǒng)文化的因素，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化潛移默化的影響學生的發(fā)展和人格的建立。教師在教授過程中，還要進行選擇和分析，將傳統(tǒng)文化和學習內(nèi)容有機的結(jié)合起來，這樣的教學會起到事半功倍的效果。例如在“My Friends”教學中，教師不僅要將學習任務和目標落實好，還有根據(jù)學習的內(nèi)容進行拓展，不讓學生只局限在課本的學習中。可以給學生講自己有哪些國外的朋友，他們之間的相處模式是怎樣的，還可以提問“Do you have friends from other countries？”讓學生進行交流，通過對朋友的了解讓學生明白更多東西方之間的文化差異。教師可以利用多媒體向?qū)W生展示不同國家中朋友們的相處模式，通過視頻更直觀的感受中西方的差異。

4.設置教學活動滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

教學活動的設置很大程度上可以調(diào)動學生學習的積極性，活動的開展對學生的學習有很大幫助。學生一開始接觸英語，由于語言應用不習慣、不會講等原因?qū)τ⒄Z有所排斥，活動的開展可以有效解決這個問題。例如在“what time is it？”教學中，要讓學生掌握好句型“what time is it？It’s time for...”并在實際中應用。教師可以讓學生把握好文章中心圍繞時間進行小組間交流活動，在交流過程中要注意句型的變化。學生對時間進行討論，延伸到不同國家的人們在這個時間點在做什么。學生在討論的過程中，會對時區(qū)產(chǎn)生興趣，進行熱烈的討論，教師可以進行有效的引導，在古代人們是利用什么看時間的？古代的人們是怎么做到將時刻劃分這么細致的。有效的引導可以開拓學生的思路，加深了對時間的研究，同時被我國的傳統(tǒng)文化所吸引?；顒又薪處熞獙W生的表現(xiàn)作出肯定和鼓勵，經(jīng)常性的說“good”“ cool”等詞匯，學生不僅鍛煉了語言能力，還拓寬了知識面，對傳統(tǒng)文化有了更深了解。

結(jié)語

英語的學習不僅是學習別國語言，還要在學習中滲透傳統(tǒng)文化，用批判的眼光看世界，這樣才能體現(xiàn)出“地球村”的意義，才能讓我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在世界文化中閃閃發(fā)光。所以在英語教學中融入傳統(tǒng)文化，不僅豐富了教學內(nèi)容，更是推進了傳統(tǒng)文化在世界文化中的發(fā)展。