陸錦濤

(河南省孟津縣教育體育局教學研究室 河南 孟津 471100)

在學習英語學科時，學生需要具備的語言能力主要包括聽、說、讀、寫四項技能，所以初中英語教師所制定的教學計劃也應從這四方面著手，以便給予學生更加全面、科學、有效的指導，進而不斷提升其學習成效。與此同時，初中英語老師要樹立以生為本的理念，關注學生的個性化發(fā)展需求，采取新穎的授課方式引導他們積累各種語言知識，并為其打造實踐應用的平臺，輔助他們將這些知識內化于心，從而在學與用的結合中有效強化學生的語言能力。

1.重視基礎知識教學，輔助學生積累語言素材

只有儲備豐富的語言知識，學生的語言能力才能得到有效提升，因此初中英語教師在教學實踐中要重視基礎知識教育，使學生通過理論學習積累更多的語言素材，便于他們之后進行靈活應用。如，英語教師在日常教學活動中需要關注語音、詞匯和句型教學，通過講解音標使學生掌握標準的發(fā)音，并運用思維導圖幫助學生學習構詞法、掌握單詞記憶規(guī)律，從而不斷增加其詞匯量，同時還要重視引導學生積累各種常用的句型，要求他們進行造句練習，由此輔助學生積累豐富的語言素材，有利于促進其語言能力的發(fā)展與提升。

2.創(chuàng)新英語教學形式，不斷強化學生語言能力

2.1 創(chuàng)設生動的教學情境，活躍語言教學氛圍。初中英語教師在教學實踐中可以運用趣味情境來激發(fā)學生的學習興趣，以便使他們在寬松、愉悅的氛圍中更加高效地學習語言知識，繼而有效增強其語言能力。例如，英語老師可以在教學活動中運用信息技術為學生播放一段經(jīng)典的英文電影，從而迅速激發(fā)學生的興趣，使其在觀看電影的過程中練習聽力、口語。之后，教師可以鼓勵學生結合電影片段開展分角色表演活動，由此使他們在熟悉臺詞的過程中掌握更加準確的英語發(fā)音，并使其在演繹具體的故事時不斷強化自身的口語水平，由此在良好的情境教學氛圍中切實提高學生的語言能力。

2.2 鼓勵學生在小組合作中使用英語討論問題。在初中英語課上，教師可以鼓勵學生嘗試運用簡單的英語進行交流和對話，以此來訓練他們的語言能力。比如，教師可以設計合作學習的環(huán)節(jié)來為學生提供自主學習的機會，并借機營造良好的語言交流氛圍，便于使學生圍繞具體的學習任務和目標展開激烈的討論，同時在討論、分析問題時不斷調動學過的各種詞匯、句型來傳達個人的觀點和看法，然后將所有信息綜合起來獲得較為完善的結論，從而順利提升其學習成效，同時使他們在小組交流中形成良好的口語能力，有助于切實提高其語言水平。

2.3 采用讀寫結合策略，提高學生的語用能力。隨著新課改工作的推進，初中英語教師在教學實踐中應當積極引進讀寫結合策略，以便讓學生及時將自己通過閱讀獲得的信息轉化為書面語言表達出來，進而不斷增強其語言應用能力，推動其學科素養(yǎng)的發(fā)展。如，初中英語教師可以根據(jù)閱讀文本的主題要求學生寫作讀后感，鼓勵其表達個人真實想法，或者是讓學生聯(lián)系生活實際為閱讀文補寫案例，使之符合文章中心思想，且具有鮮明的觀點，還可以要求學生仿照課文格式、寫作方法等進行寫作練習，從而使他們在多樣化的讀寫活動中形成良好的語言表達能力。

2.4 善于利用實踐活動來訓練學生的語言能力。培養(yǎng)學生的語言能力不能只依靠于課內教學，還要為他們提供各種實踐的機會，使其敢于說英語、用英語。鑒于此，初中英語教師可以在班級中成立興趣小組，并為學生們設計不同的主題，用以指引其自主開展各種實踐活動。如，教師可以要求各個小組調查自己居住區(qū)域的垃圾分類情況，可以記錄數(shù)據(jù)，也可以拍攝照片，并運用英語來闡述調查結果、提出合理的建議，再將所有數(shù)據(jù)、文字、圖片整合起來制作成PPT，然后從每組中選擇一名學生到班級中進行環(huán)保宣傳，由此借助實踐機會不斷提升學生的英語語言能力。

3.結語

初中英語教師應當抓住教學改革的時機，從學生的實際需求出發(fā)，通過積極創(chuàng)新、實踐研究來尋求發(fā)展其語言能力的最佳策略，以便使學生的學習更加具有成效，且能夠將學到的知識靈活應用于各種交流、表達活動中，進而促進他們對外交際能力的不斷提升。當然，初中英語教師在這期間要善于發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，以便有效激發(fā)學生學習英語語言知識的興趣，并不斷降低其學習難度，從而使其通過長期的積累形成良好的語言能力，為其綜合素質發(fā)展提供助力。