洪 霞

(浙江省建德市大洋鎮(zhèn)大洋初中 浙江 建德 311616)

新課改背景下，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念，改變以往教師作為課堂主講者的現(xiàn)象，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)及設(shè)施優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。同時(shí)，充分發(fā)揮信息技術(shù)集視聽等多功能于一體的輔助教學(xué)的優(yōu)勢，全面強(qiáng)化學(xué)生英語聽說讀寫各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的重要作用

1.1 優(yōu)化教學(xué)程序。為了培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，課堂中要進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生能根據(jù)視頻中的情景演示進(jìn)行對(duì)照練習(xí)。既優(yōu)化了教學(xué)程序，減少了煩瑣的講解過程，又把初中英語抽象的概括性知識(shí)具象化，便于學(xué)生理解。

1.2 豐富教學(xué)形式。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)形式較為單一，通常是通過聽寫單詞、練習(xí)對(duì)話、解答習(xí)題來培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索、網(wǎng)上協(xié)作和網(wǎng)上測試等多種形式來構(gòu)架知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高英語綜合運(yùn)用能力。

1.3 提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用使初中英語課堂生動(dòng)靈活，加之充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使初中英語教學(xué)質(zhì)量有所保障。

2.基于信息化視野下初中英語教學(xué)模式

2.1 圍繞學(xué)生需求采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。新信息化背景下，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢為核心的教學(xué)設(shè)備得以廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。相比于傳統(tǒng)的教師手寫口述式的教學(xué)模式，基于信息技術(shù)的英語教學(xué)得以采用多種形式的教學(xué)方式，以生動(dòng)直觀的動(dòng)畫、視頻、文字及圖片等教學(xué)相關(guān)資料對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展、解析，并以生動(dòng)直觀而富于趣味的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，在有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有助于優(yōu)化學(xué)生的聽說讀寫各方面能力。信息化背景下，使得初中英語教學(xué)得以借助信息技術(shù)及手機(jī)、ipde及筆記本電腦等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的終端設(shè)備，使學(xué)生擺脫了時(shí)間與空間的限制，能夠根據(jù)個(gè)人需要隨時(shí)展開學(xué)習(xí)，大大提升了學(xué)生的自主性和探究性。同時(shí)，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，實(shí)現(xiàn)了教育資源、學(xué)習(xí)感悟的共享，有助于豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)有效性，學(xué)生得以在教師的引導(dǎo)下，從網(wǎng)絡(luò)上查找大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)信息，如拓展閱讀內(nèi)容、背景資料查詢、教學(xué)視頻等，大大拓寬了學(xué)生的英語視野，使其得以強(qiáng)化自身聽說讀寫訓(xùn)練，促進(jìn)師生、生生間的教學(xué)互動(dòng)與交流，真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重和落實(shí)。

2.2 借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

(1)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的英語教學(xué)情境。為提高初中英語課堂教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要在備課時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在課堂教學(xué)中保持良好的專注度，并跟隨教師的教學(xué)引導(dǎo)積極思考，自主探究，有助于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。教師可借助多媒體集視聽功能于一體的教學(xué)優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)出相關(guān)教學(xué)情境，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境符合初中學(xué)生的年齡和心理特征，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化的有效手段，主要包括故事情境、懸念情境、新聞情境及生活情境等。以人教版八年級(jí)下冊(cè)教材為例，如，在Unit 6 An old man tried to move the mountains一課的教學(xué)中，教師借助多媒體，為學(xué)生播放關(guān)于愚公移山的動(dòng)畫片片斷，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，為了提高學(xué)生的口語表達(dá)及交際能力，使為培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，并使課堂內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：What’s the name of the story?It’s Yu Gong moves a mountain. It’s a traditional Chinese story.Do you know other traditional Chinese stories? 通過設(shè)計(jì)上述情境教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，促進(jìn)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解，為下一步教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

(2)結(jié)合學(xué)生提出的問題確定課題。在課堂教學(xué)中，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在了解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，輔助理解，再要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑難點(diǎn)進(jìn)行提問。當(dāng)教師如果要展開到某地參觀的口語教學(xué)時(shí)，就可以選擇學(xué)生比較關(guān)心的問題來展開教學(xué)教學(xué)，如，Unit 9 Have you ever been to a museum?一課的教學(xué)中，教師可重點(diǎn)展開學(xué)生較為關(guān)心的博物館中有哪些重要的展品、有什么特色、有哪些最能反映本地特色和文化傳統(tǒng)的展品和介紹等，并借助多媒體為學(xué)生播放本地博物館的視頻片，重點(diǎn)突出學(xué)生關(guān)心的問題。這種教學(xué)模式下，學(xué)生得以在學(xué)習(xí)中掌握了相關(guān)專業(yè)性和實(shí)用性的知識(shí)，有益于促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的綜合提升。

(3)圍繞課堂教學(xué)主題以自主探索?；谛畔⒒慕虒W(xué)模式下，根據(jù)教師確定的教學(xué)主題，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中查找相關(guān)教學(xué)資源，并展開探究性的學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)的深入，師生、生生間可以借助虛擬的語音室說教學(xué)內(nèi)容展開英語交流互動(dòng)。交流互動(dòng)的方式則視學(xué)生需求而采用音頻、視頻或文字等方式來進(jìn)行。具體而言，就是學(xué)生在正式上課前圍繞教師設(shè)定的教學(xué)情境中展開自主學(xué)習(xí)，并完成知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

(4)結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)展開網(wǎng)上協(xié)作。在學(xué)生進(jìn)行探究式自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成一定的認(rèn)知和見解，為了更深入理解教學(xué)文本中所包含的知識(shí)點(diǎn)及文化內(nèi)涵，學(xué)生可借助教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，就某一問題展開探究式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)形式可采用小組合作模式，使得探究學(xué)習(xí)既有個(gè)人思考，又有團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在小組合作學(xué)習(xí)中，各小組根據(jù)明確的教學(xué)主題展開合作學(xué)習(xí)，內(nèi)部進(jìn)行明確分工，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。如，由組織能力強(qiáng)的學(xué)生為組長，引導(dǎo)全組展開有序?qū)W習(xí)，學(xué)習(xí)力強(qiáng)的學(xué)生從網(wǎng)上尋找學(xué)習(xí)佐證資料，表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)信息搜索能力較強(qiáng)的學(xué)生通過虛擬圖書館或互聯(lián)網(wǎng)資料查找理論依據(jù)，表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。通過這種基于平臺(tái)的合作學(xué)習(xí)，推進(jìn)課堂教學(xué)取得預(yù)期效果。

(5)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以展開網(wǎng)上測試。課堂教學(xué)完成相關(guān)內(nèi)容后，教師可根據(jù)學(xué)生不同的英語能力基礎(chǔ)，將其分為三個(gè)層次，要求各層次分別登錄教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)題目難易分類自行選擇適合的題目進(jìn)行解答，以檢驗(yàn)自己對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的吸收和掌握情況。教師可針對(duì)學(xué)生練習(xí)，進(jìn)行相應(yīng)檢測和評(píng)價(jià)，找出其中共性的問題加以解答，以進(jìn)一步幫助學(xué)生答疑釋惑，鞏固教學(xué)內(nèi)容。

(6)對(duì)教學(xué)課題進(jìn)行拓展延伸學(xué)習(xí)。在完成課堂全部教學(xué)內(nèi)容后，為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)教學(xué)課題的掌握及深入理解，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)課題進(jìn)行拓展延伸學(xué)習(xí)。如，在完成Unit 6 An old man tried to move the mountains一課的教學(xué)課題后，學(xué)生已深刻感知到愚公身上那種百折不撓、堅(jiān)定不移的精神品格。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中查找守株待兔、鐵杵磨成針及拔苗助長等寓言故事，以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解力，同時(shí)受到良好的精神品質(zhì)的教育。

綜上所述，基于信息化的初中英語教學(xué)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，具有了更便捷、直觀、生動(dòng)的教學(xué)條件。需要教師充分利用信息化的優(yōu)勢，以不斷優(yōu)化和創(chuàng)新英語教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率明顯提升。同時(shí)，在借助信息化輔助課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)展開自主學(xué)習(xí)，不斷拓展其知識(shí)視野，掌握高效的英語學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)得到不斷提升。