劉衍銀

(江西省贛州市興國(guó)縣良村鎮(zhèn)前村小學(xué) 江西 興國(guó) 342400)

引言

處在小學(xué)階段的學(xué)生，語(yǔ)文的閱讀以及寫作能力對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要，因此老師就要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)閱讀和寫作的興趣，讓學(xué)生通過(guò)日積月累的知識(shí)以及技巧來(lái)提高其閱讀和寫作的能力。使其能夠用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出自己內(nèi)心的思想。

1.如今小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫作的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生缺乏閱讀和寫作的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生大多對(duì)語(yǔ)文課程都不是很感興趣，那么就更加不用說(shuō)閱讀和寫作了。而對(duì)于老師而言也是比較難的，因?yàn)閷W(xué)生首先不會(huì)持之以恒的堅(jiān)持某一件事，其次就是學(xué)生對(duì)寫作基本上都是比較反感的。最終也就導(dǎo)致了每一次的閱讀，每一次的閱讀都會(huì)讓學(xué)生不知道為什么要讀、自己讀的是什么；而每一次的寫作都會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得不知道寫什么、覺(jué)得沒(méi)什么可寫的?；顒?dòng)是小學(xué)生的天性，因此老師可以抓住活動(dòng)或者玩來(lái)展開(kāi)教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的日常生活、針對(duì)學(xué)生的興興趣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，從而提高其閱讀和寫作能力的相結(jié)合。

1.2 不會(huì)觀察事務(wù)的本質(zhì)。為什么說(shuō)小學(xué)生不會(huì)觀察事務(wù)的本質(zhì)呢？因?yàn)樘幵谶@個(gè)年齡階段，他們只對(duì)新鮮事物感興趣，就好比小學(xué)生在家看動(dòng)畫片一樣，他們看的知識(shí)熱鬧、搞笑等。并沒(méi)有了解到這部動(dòng)畫片的本質(zhì)是什么，有什么意義。大多數(shù)的孩子在高興的時(shí)候問(wèn)他“為什么高興啊”他們一般都會(huì)說(shuō)“因此動(dòng)畫片搞笑啊或者因?yàn)檫@件事情好好玩啊等”他們并不注意這件事來(lái)龍去脈，因此就不會(huì)去觀察其本質(zhì)了。因此老師以及家長(zhǎng)一定要把孩子的觀察養(yǎng)成一個(gè)良好的觀察習(xí)慣。

1.3 學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的認(rèn)知不夠。大多數(shù)的小學(xué)生在寫作時(shí)其內(nèi)容經(jīng)常性的顯得浮夸或者空洞，甚至是跑題?；旧洗蠖鄶?shù)小學(xué)生的作文都缺乏真實(shí)性，而且內(nèi)容的詞匯或者技巧都比較單一，這也就導(dǎo)致了孩子的作品往往都會(huì)脫離實(shí)際，脫離真實(shí)感受。這就是因?yàn)楹⒆訉?duì)閱讀和寫作的認(rèn)知不足的結(jié)果，一定要讓孩子明白閱讀和寫作的重要性以及意義，閱讀就是以自己感受去品味一篇文章，寫作就是用語(yǔ)言表達(dá)出自己內(nèi)心的感受，而不是所謂的編作文、編文章。

2.淺析如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)閱讀和寫作的意境從而激發(fā)學(xué)生的興趣。提高學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的興趣才能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀和寫作的相結(jié)合，要想提高學(xué)生的興趣，首先就是要消除學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的畏懼，然后再培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣，從而提高其寫作能力。老師可以創(chuàng)設(shè)閱讀和寫作的意境來(lái)提高學(xué)生的興趣，可以是氛圍、可以是問(wèn)題，利用學(xué)生的好奇心來(lái)開(kāi)展教學(xué)，逐漸讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，提高寫作的能力。

例如：在講《一分鐘》這篇課文時(shí)，首先老師先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，比如：一分鐘你想做什么；一分鐘你想到了什么人；一分鐘你能夠做成什么事等問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀這一篇文章，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后老師在利用多媒體等手段給學(xué)生播放一段關(guān)于一分鐘的事情，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)氛圍，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的小學(xué)生都會(huì)對(duì)新鮮的事物感興趣，所以這種氛圍可以使學(xué)生感受到自己的真實(shí)想法，從而提高其閱讀的興趣，最終用語(yǔ)言表達(dá)出自己的真實(shí)想法，從而提高其寫作的能力。

2.2 積累學(xué)生的寫作素材以此來(lái)完成閱讀與寫作的相結(jié)合。小學(xué)生在寫作時(shí)，普遍的現(xiàn)象就是缺乏寫作的素材或者知識(shí)的積累，最終只能導(dǎo)致一篇不切實(shí)際、空談、夸大其詞的文章。對(duì)于這種情況老師可以采用靈活的方法來(lái)增加學(xué)生的素材積累?？梢詫?shí)行邊讀邊寫的策略、借助主題文章讓學(xué)生積累更多的寫作素材。

比如要寫一篇《羿射九日》的讀后感，這時(shí)老師就可以讓學(xué)生邊讀邊寫，或者讓學(xué)生先搜集一些關(guān)于后羿和太陽(yáng)的一些文章，然后結(jié)合自己的內(nèi)心想法將自己的感受用文字表達(dá)出來(lái)，長(zhǎng)此以往下去學(xué)生的素材積累肯定會(huì)越來(lái)越多。豐富的閱讀素材可以拓展學(xué)生的寫作思路，進(jìn)而為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 結(jié)合實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行閱讀和寫作。學(xué)習(xí)語(yǔ)文、閱讀文章以及寫作最終的目的都是提高自己的交流溝通能力，通過(guò)語(yǔ)言體現(xiàn)自己的真實(shí)想法。真實(shí)想法肯定與實(shí)際生活離不開(kāi)關(guān)系，所以老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)提高其閱讀和寫作的能力，從而實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的相結(jié)合。比如可以讓學(xué)生日常寫寫日記，或者給學(xué)生一篇文章讓其結(jié)合實(shí)際生活去閱讀，然后用文字表達(dá)出自己的感受。這樣才能夠讓學(xué)生結(jié)合閱讀和寫作來(lái)表達(dá)自己的感受。為自己未來(lái)的交流溝通能力提供有力的保障。

比如：在講授《海濱小鎮(zhèn)》這一篇課文時(shí)，老師可以要求學(xué)生先想象一下海邊的村莊或者小鎮(zhèn)應(yīng)該是什么樣的，然后結(jié)合自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)來(lái)閱讀這一篇課文，最后用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出海濱小鎮(zhèn)的特點(diǎn)?；蛘咦寣W(xué)生根據(jù)實(shí)際生活寫一周的日記，最后讓學(xué)生自己閱讀自己的日記，思考一下自己一周做了哪些事情，然后用文字總結(jié)出來(lái)自己一周的收獲。

3.結(jié)語(yǔ)

閱讀和寫作是相輔相成的，是小學(xué)語(yǔ)文中重要的組成部分，而閱讀和寫作的相結(jié)合對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力、思維創(chuàng)新能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力都有很大的作用。所以應(yīng)該采取多元化的措施來(lái)提高小學(xué)生的閱讀和寫作的興趣，培養(yǎng)寫作的能力，最終提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。