徐軍玲

(河南省蘭考縣桐鄉(xiāng)街道市晧小學(xué) 河南 蘭考 475300)

什么是繪本呢？其實(shí)繪本就是一種故事書，將文字與圖畫結(jié)合起來，就是一個(gè)小故事。繪本中充斥著大量五顏六色的圖畫，將繪本閱讀應(yīng)用于小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)中，可以極大的吸引小學(xué)生的注意力，從而使他們在學(xué)習(xí)小學(xué)閱讀時(shí)可以更加積極主動(dòng)，更加上進(jìn)，從而拓展他們的閱讀思維和想象能力。教師要充分利用好繪本閱讀的優(yōu)點(diǎn)，從而使教學(xué)效果大大提升。以下是我基于繪本的小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)策略的研究，僅供參考。

1.教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，選擇正確的繪本

現(xiàn)在的教育體制不斷地優(yōu)化改革，繪本閱讀也隨之盛行。各種各樣的繪本大量的涌現(xiàn)，豐富了小學(xué)語文的教學(xué)資源，滿足了小學(xué)生不同方面的學(xué)習(xí)需求。但是隨著很多繪本的出現(xiàn)，我們也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題。選擇繪本簡單，但是選擇適合學(xué)生的繪本卻很難。因?yàn)榻處熯x擇繪本的優(yōu)劣直接影響教師的教學(xué)質(zhì)量。所以當(dāng)教師準(zhǔn)備開展繪本閱讀時(shí)，一定要根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，合理地選擇正確的繪本。例如，在學(xué)習(xí)一年級下冊的《池上》和《小池》這兩首古詩時(shí)，由于他們的相同點(diǎn)都是夏天，因此教師可以選擇類似于他們相同點(diǎn)的繪本進(jìn)行閱讀，比如說《夏日的一天》;在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》時(shí)，可以選擇《雪人》進(jìn)行繪本閱讀等等。當(dāng)然教師也可以選擇一些別的課外繪本來拓展小學(xué)生的閱讀思維，豐富他們的精神世界。

2.教師應(yīng)該深入走進(jìn)繪本，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象

繪本閱讀對于小學(xué)生來說，不僅僅是可以幫助他們提高閱讀的能力，還可以有助于他們想象力的培養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)繪本中的圖畫和內(nèi)容進(jìn)行想象，讓他們將自身與繪本融為一體，更好的理解繪本內(nèi)容的寓意，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，積極參與到課堂閱讀中。為了使學(xué)生更加深入的進(jìn)行閱讀，教師可以根據(jù)繪本中的內(nèi)容，提出不同的問題讓小學(xué)生進(jìn)行思考。比如說，在《一園青菜成了精》繪本閱讀中，教師可以讓小學(xué)生自己閱讀或者分成小組的形式進(jìn)行閱讀，然后提出一些問題。例如：在眾多的青菜中，哪種青菜成精了以后更厲害？這些青菜成精的原因是什么？在這篇文章中都運(yùn)用了什么修辭手法？那段描寫最好等等。這樣通過教師的引導(dǎo)，小學(xué)生可以有目的地去進(jìn)行閱讀。然后同學(xué)與同學(xué)之間，同學(xué)與教師之間進(jìn)行思考。不僅可以很快的解決剛剛所提出的問題，還可以使小學(xué)生對繪本的理解更加深入。在這種情況下，小學(xué)生對繪本閱讀的興趣就會(huì)越來越濃厚，從而對繪本閱讀產(chǎn)生喜愛。

3.家長應(yīng)該與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合，鼓勵(lì)學(xué)生大膽續(xù)編故事

在低年級小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師如果想提高小學(xué)生繪本閱讀的質(zhì)量，就要打破傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新，改變以往課堂的授課方式，將繪本閱讀不僅在課堂上實(shí)施，還要延伸到課堂之外，家長應(yīng)該與學(xué)校聯(lián)合起來。也就是說，教師在遇到問題的時(shí)候，應(yīng)該要向家長尋求幫助，使其積極主動(dòng)地參與到小學(xué)生的繪本閱讀中，讓他們在給小學(xué)生講繪本故事的同時(shí)，鼓勵(lì)孩子根據(jù)現(xiàn)有的故事內(nèi)容大膽地續(xù)編接下來的發(fā)展。這樣不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力，還可以鍛煉他們的創(chuàng)新精神以及語言表達(dá)能力，從而使他們得到全面的發(fā)展。同時(shí)，當(dāng)小學(xué)生在續(xù)編故事的時(shí)候，家長也應(yīng)該耐心聽講，要看看他們表達(dá)的是否清晰，是否具有條理性，觀點(diǎn)是否正確。如果孩子們做得很好，那么家長要及時(shí)地給予鼓勵(lì)，通過這種鼓勵(lì)的方式讓小學(xué)生熱愛上續(xù)編故事。當(dāng)然，當(dāng)孩子在續(xù)編故事出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，家長也應(yīng)該及時(shí)糾正，防止學(xué)生愈陷愈深。每讀完一個(gè)故事，家長應(yīng)該向?qū)W生傳遞一個(gè)正確的觀念，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)到人生的大道理。通過這種繪本閱讀方式，讓小學(xué)生在豐富自己精神世界的同時(shí)還能創(chuàng)造出一個(gè)良好的三觀。

總而言之，在小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中，教師要想提高自己的教學(xué)質(zhì)量以及小學(xué)生的閱讀能力，就要突破傳統(tǒng)，打破束縛。將繪本閱讀合理地運(yùn)用到教學(xué)中，在激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，還能夠發(fā)展他們的思維力、豐富他們的想象力和提高他們的創(chuàng)造力，為今后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。