李鳴喆

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)壇丘幼兒園 江蘇 蘇州 215200)

“繪本”是一種適合低幼兒童閱讀的圖畫書，以圖畫為主，文字為輔，人物生動形象，畫面鮮艷多彩，情節(jié)豐富有趣，對白簡潔明晰，非常適合幼兒的年齡特點，深受家長幼兒的喜愛推崇。小班幼兒由于年齡的特殊性，語言的學(xué)習(xí)主要依賴于日常的言語運(yùn)用，但同時也離不開書本閱讀的學(xué)習(xí)，繪本閱讀無疑憑借其獨有的特點，給小班幼兒提供了更好的學(xué)習(xí)空間。隨著課程游戲化的不斷學(xué)習(xí)，在理論知識不斷鞏固的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該抓住適宜的機(jī)會進(jìn)行課程游戲化的實踐。為了切實提高幼兒在繪本閱讀中的積極性，探究開展繪本閱讀的游戲化，教師的思考探討顯得尤為重要。

1.選材貼近幼兒興趣

在閱讀的過程中，幼兒高漲的興趣可以保證閱讀活動的順利進(jìn)行，并且能夠獲得積極的閱讀效果，一本優(yōu)秀的繪本自然能夠達(dá)到事半功倍的效果。隨著知識教育的普及和經(jīng)濟(jì)水平的提高，越來越多的幼兒讀物出現(xiàn)在大家的視線中，這也給大家的挑選帶來了不少難度。很多家長老師面對那么多書籍難免眼花繚亂，不知所措，最后可能就是一無所獲。如今繪本市場種類繁多，那么如何選擇一本合適的繪本也成了不少老師家長心中的疑問。

1.1 符合幼兒的年齡階段，從了解幼兒的需求和實際情況入手。在選材上要注意幼兒的年齡差異，針對不同年齡階段的幼兒選擇不同的繪本。以小班的幼兒為例，可以著重選擇趣味性較強(qiáng)，故事性較弱的繪本，內(nèi)容的選擇上可以貼近小班幼兒的需求，可以圍繞家庭、朋友、小動物等主題選擇繪本。例如《好餓的毛毛蟲》色彩艷麗，豐富了幼兒對于毛毛蟲變蝴蝶的過程的認(rèn)識，初步產(chǎn)生對星期的認(rèn)知，也蘊(yùn)含了小班數(shù)學(xué)知識；《好媽媽》、《猜猜我有多愛你》這一系列圍繞親情的書也通過溫馨的畫面激發(fā)幼兒對爸媽的喜愛。在投放中不僅要考慮到幼兒的年齡特點，也要了解幼兒的需求和實際情況，可以結(jié)合教學(xué)實際投放相關(guān)圖書材料，加強(qiáng)領(lǐng)域間的滲透，豐富幼兒學(xué)習(xí)的形式。提供童謠、故事和詩歌等不同題材的兒童文學(xué)作品，也可以提供其他如科學(xué)探索類、美術(shù)創(chuàng)作類的書籍，給予幼兒更多選擇的可能性。

1.2 選擇幼兒感興趣的繪本，從幼兒感興趣的畫面、故事、人物等入手。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，小班閱讀活動，就是要從“趣”入手，要通過趣味性的活動演繹有趣的繪本，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀效果。在平時的活動中，老師通過觀察發(fā)現(xiàn)，小班的幼兒對于那些故事書沒有很大興趣，常常機(jī)械式地從頭翻閱到尾，便重新進(jìn)入圖書角進(jìn)行書籍的更換，甚至都沒有認(rèn)真看過故事書上的配圖。在書籍材料的投放中，老師可以選擇一些立體式的繪本，讓幼兒在翻閱的過程中進(jìn)行空間的感知，體驗一頁頁翻書的樂趣，也可以選擇一些帶有觸覺體驗的書本讓幼兒從摸摸聽聽看看中利用多種感官進(jìn)行閱讀，豐富閱讀體驗。結(jié)合幼兒的實際情況，貼近幼兒的興趣，選擇畫面豐富、色彩鮮艷、富有教育意義的繪本故事，激發(fā)幼兒的閱讀欲望。

2.注重游戲化的指導(dǎo)，融入情景表演

在選擇一本繪本故事的基礎(chǔ)上，自然就可以開始閱讀了，但是一味地讓幼兒自行翻閱就能獲得閱讀體驗嗎？答案顯然是否定，在平時的觀察中就可以發(fā)現(xiàn)，一個幼兒自行閱讀的時間不過幾分鐘，在隨意翻閱后便進(jìn)行換書或者換活動，造成了繪本乏味的錯覺。其實小班的幼兒并不能識別文字，無法真正理解繪本的故事。老師應(yīng)該在繪本閱讀中注重游戲化的指導(dǎo)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，在幼兒的閱讀過程中設(shè)置情景表演，將繪本文字立體化，故事情景化，指導(dǎo)方式游戲化，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真正地喜歡上閱讀活動。在集體教學(xué)中，教師可以設(shè)置具體的場景，把書里的場景合理化地搬置到教室里甚至教室外，極大地激發(fā)幼兒的參與興趣，更好地投身于故事情節(jié)中。例如在教學(xué)活動《月亮的味道》中，教師通過圖片導(dǎo)入和問題設(shè)置，展示了美麗的月亮引發(fā)幼兒去思考月亮的味道，在請小朋友們扮演小動物的互相幫忙中感受分享互助的喜悅。這樣的教學(xué)活動增加了角色體驗使得幼兒的情感更有代入感，同時也豐富了閱讀方式，提高了閱讀效果。在區(qū)域活動中，教師可以鼓勵幼兒與同伴共同閱讀，自行選擇合適的角色進(jìn)行角色扮演，體驗故事中人物的心情，促進(jìn)幼兒理解故事情節(jié)，適時進(jìn)行組織然后放手給予充分的空間讓幼兒自由發(fā)揮，故事表演活動能夠讓幼兒在記住故事內(nèi)容的同時，進(jìn)行游戲，更好的鞏固故事內(nèi)容，并且提高幼兒的閱讀的積極性。

3.創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的閱讀環(huán)境

一個好的繪本閱讀活動，環(huán)境也很重要，在語言區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，首先要考慮區(qū)域位置的合理性，提供相對安靜地場地，盡量減少干擾，保證幼兒能自主安靜的進(jìn)行閱讀。要充分考慮環(huán)境的舒適度，桌椅、書柜等既要保證安全性，也要保證舒適度。書柜的高度合理，便于幼兒自由取放，同時條件允許的情況下也可以擺放一些坐墊靠枕，提高閱讀的舒適度，一個良好舒適的環(huán)境能夠提高幼兒的安全感，更好地投入到繪本閱讀中，讓幼兒坐的舒服，看的舒服，真正享受閱讀活動帶來的安逸舒適。在環(huán)境的布置中，也要巧妙設(shè)置一些溫馨有趣的細(xì)節(jié)，擴(kuò)充閱讀體驗。在一個桌子上放置各種面具頭飾、手偶等，使幼兒的情景表演更為生動形象。投放一些曲調(diào)柔和的輕音樂，營造更為溫馨的閱讀氛圍。