吳福林

(福建省廈門市第十中學(xué) 福建 廈門 361000)

1.高中化學(xué)出現(xiàn)學(xué)困生的原因

1.1 內(nèi)部因素。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在高中化學(xué)的教學(xué)工作中，雖然大部分的學(xué)生都能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且在之前的化學(xué)學(xué)習(xí)中也積累了一定的基礎(chǔ)，但是有的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中并沒有將學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，但是化學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)比較低，也無法將其化學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，注意力不集中，開小差，不認(rèn)真學(xué)習(xí)的情況經(jīng)常出現(xiàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率大大降低。為了讓學(xué)生的化學(xué)成績(jī)有效地提升，只有讓學(xué)生具備充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生從一而終，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才可以提高學(xué)習(xí)的效率，否則學(xué)生就會(huì)抗拒化學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣和熱情，也正是因?yàn)檫@樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也并不明確，不知道該怎樣進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中對(duì)于一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)以及化學(xué)反應(yīng)的理解也不夠透徹，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，這都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生。

1.2 外部因素?；瘜W(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求比較高，所以說在實(shí)際的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，只有具備比較完善的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)空間，才能夠促進(jìn)化學(xué)工作的順利開展，另一方面，學(xué)生在高中階段面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，不僅是化學(xué)科目，另外的物理或者是其他的科目占據(jù)學(xué)生的時(shí)間也比較多，再加上化學(xué)科目本身的難度較高，父母也希望學(xué)生的成績(jī)能夠名列前茅，基于以上背景，學(xué)生所承受的壓力就不小，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生了負(fù)面的影響，而且在實(shí)際的教學(xué)工作中教師一般將教學(xué)的重點(diǎn)放在個(gè)文化課的學(xué)習(xí)上，忽略了學(xué)生在這一時(shí)期的心理和情感方面的教育，這就讓一些學(xué)生或多或少地出現(xiàn)了一些心理問題，影響到學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)以及其他科目的學(xué)習(xí)，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心，導(dǎo)致學(xué)生成為化學(xué)的學(xué)困生。

2.高中化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足化學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)要求。在新課程改革不斷深入的背景下，教師要注重采用現(xiàn)代化的教學(xué)理念以及手段進(jìn)行實(shí)際的化學(xué)教學(xué)，只有這樣采用先進(jìn)的教學(xué)方式，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而能夠提升學(xué)習(xí)的效率。比如教師在進(jìn)行“物質(zhì)在水溶液中的行為”這一課時(shí)的講解的時(shí)候，教師可摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)困生在與生活實(shí)際相聯(lián)系的情況下，了解這一節(jié)的內(nèi)容與日常生活中的聯(lián)系，并且與其他學(xué)生開展交流和溝通，能夠共同探究物質(zhì)在水溶液中有可能存在的各種行為，教師也可以采用分組教學(xué)的形式，將班級(jí)中的化學(xué)學(xué)困生合理的分配地每一個(gè)小組中，能夠?qū)崿F(xiàn)以優(yōu)帶差，通過這種方式來營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性充分地發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)價(jià)值，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力。

2.2 加強(qiáng)與學(xué)困生的交流和互動(dòng)。要想讓學(xué)困生的化學(xué)成績(jī)得到有效的提升，最重要的一點(diǎn)就是教師要加強(qiáng)與學(xué)困生的交流和互動(dòng)，教師要注意從學(xué)生的角度來思考和分析問題，了解學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法，是因?yàn)槭裁磳?dǎo)致自己成為學(xué)困生，能夠及時(shí)地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中所出現(xiàn)的問題，教師要及時(shí)地幫助學(xué)生解決問題，例如教師在講解研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法這一課時(shí)的時(shí)候，因?yàn)檫@一單元的內(nèi)容比較繁瑣，并且理論性比較強(qiáng)，有的學(xué)生就容易出現(xiàn)不認(rèn)真聽講打瞌睡的情況，針對(duì)這一問題，教師就要能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)在課后與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，了解學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的學(xué)習(xí)程度和掌握情況，從而來幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而有效地促進(jìn)學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升。

2.3 調(diào)動(dòng)家庭環(huán)境因素。家庭教育與學(xué)校教育相輔相成，為了能夠促進(jìn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)，營造良好化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，在引導(dǎo)化學(xué)學(xué)困生的過程中需要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，及時(shí)地了解到學(xué)生在家中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，能夠和家長(zhǎng)一起努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，家長(zhǎng)也需要給予一定的幫助和知識(shí)，及時(shí)反饋學(xué)生在家中的標(biāo)新，教師可以根據(jù)家長(zhǎng)的反饋來了解學(xué)生的問題和原因，從而能夠及時(shí)地幫助學(xué)生解決化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，最快地實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

3.總結(jié)

綜上所述，化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期性的過程，教師要能夠分析學(xué)困生產(chǎn)生的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，關(guān)注學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的個(gè)體差異性，能夠加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性和充分地發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。