方 超

(江西省上饒市第二中學(xué) 江西 上饒 334000)

信息技術(shù)越來(lái)越成熟，在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合也成為教學(xué)改革的一個(gè)重要方面，科學(xué)合理運(yùn)用各種新型教學(xué)手段能夠有效提高課堂效率。平板也成為教學(xué)的一個(gè)有力工具，然而在其應(yīng)用過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，所以我們要對(duì)平板在物理教學(xué)中應(yīng)用的利弊有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，才能夠多多發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)、減少弊端，更好的服務(wù)于教學(xué)。

1.平板在初中物理教學(xué)中優(yōu)勢(shì)

1.1 把初中物理中的抽閑知識(shí)點(diǎn)形象表現(xiàn)出來(lái)。初中物理知識(shí)抽象而復(fù)雜，好多知識(shí)點(diǎn)是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)，也很難從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象當(dāng)中觀察，而利用平板用動(dòng)畫(huà)演示微觀世界的變化就顯得形象而真實(shí)。這樣就大大降低了教學(xué)難度，讓學(xué)生能夠快速理解和記憶，為今后物理知識(shí)的運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)。如聲的傳播知識(shí)的時(shí)候，聲音的頻率、傳播距離都非常抽象，需要學(xué)生有深厚的物理功底和扎實(shí)的物理知識(shí)，而大多數(shù)學(xué)生不能達(dá)到這樣的高度。而利用平板把這種難度的知識(shí)用動(dòng)畫(huà)現(xiàn)實(shí)出來(lái)，就能夠讓學(xué)生直觀地理解各知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，最終提高學(xué)生的物理水平。

1.2 拉近學(xué)生物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離。物理教材偏重知識(shí)的理論性和應(yīng)用性，而利用平板可以把現(xiàn)實(shí)生活中的物理知識(shí)更多地、更清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，有效延展了教材的知識(shí)。同時(shí)結(jié)合生活現(xiàn)象講解物理知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的物理情操，加強(qiáng)學(xué)生物理知識(shí)的運(yùn)用能力。如在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》的時(shí)候，講述了力和物體運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，同時(shí)拓展到了慣性和質(zhì)量的關(guān)系上。那么教師就可以利用平板向?qū)W生展示出拉石子的大卡車(chē)，剎車(chē)距離與所拉貨物多少的關(guān)系；在公共汽車(chē)上緊急剎車(chē)，人身體的傾倒角度；當(dāng)汽車(chē)起步過(guò)快時(shí)，人的身體向后仰的現(xiàn)象，并且不同體重的人動(dòng)作的幅度也有很大的區(qū)別。學(xué)生利用平板觀察生活現(xiàn)象，養(yǎng)成了用物理眼光看待生活現(xiàn)象的習(xí)慣，能夠進(jìn)一步感受物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有助于實(shí)踐能力的提升。

1.3 利用平板增加師生間的交流空間。傳統(tǒng)物理學(xué)習(xí)的交流大多產(chǎn)生于課堂上，在課下學(xué)生有了物理問(wèn)題也要記錄下來(lái)，等有合適的機(jī)會(huì)再與教師以及其它同學(xué)交流。而利用平板學(xué)習(xí)物理知識(shí)，就打破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生有了問(wèn)題可以隨時(shí)與教師或者其它同學(xué)交流。并且教師也可以針對(duì)教學(xué)的難重點(diǎn)錄制微課視頻，學(xué)生課下可以反復(fù)觀看、細(xì)細(xì)體會(huì)，更加深刻地理解和掌握物理知識(shí)。利用平板教師可以利用教學(xué)軟件給學(xué)生分發(fā)試題，學(xué)生做完題以后教學(xué)軟件可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行梳理和歸納，讓教師更加清晰地掌握學(xué)生整體答題情況，同時(shí)也可以了解每一個(gè)同學(xué)的掌握情況。教師根據(jù)反饋情況可以調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。這樣平板拉近了師生間的距離，使得教學(xué)效率有很大程度提升，有利于全班學(xué)生的物理水平的整體提高。

2.平板教學(xué)在初中物理教學(xué)應(yīng)用中的弊端

2.1 過(guò)于偏重形式而忽略了其應(yīng)用的本質(zhì)。利用平板展現(xiàn)物理知識(shí)是一種新興的教學(xué)手段，這對(duì)于初中的師生來(lái)說(shuō)也是一種新鮮事物。然而不少初中物理老師過(guò)于偏重平板的應(yīng)用形式，而沒(méi)有把其作用科學(xué)展示出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中有的教師過(guò)于依賴(lài)平板，他們利用平板展示教學(xué)課件，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)中的板書(shū)的作用。教學(xué)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶有一定的規(guī)律性，也需要強(qiáng)調(diào)反復(fù)和加強(qiáng)。而利用平板展示教學(xué)課件，雖然能夠讓學(xué)生輕松理解知識(shí)，但是也只是短暫記憶知識(shí)。所以我們也要利用板書(shū)把重要的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中反復(fù)看、反復(fù)記，印象更加深刻。如在學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)平板觀看了各個(gè)電學(xué)的現(xiàn)象，但是不能夠把電學(xué)知識(shí)系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)生頭腦中知識(shí)留下零碎的知識(shí)點(diǎn)，最終導(dǎo)致課堂效率低下。另外課件的制作也會(huì)耗費(fèi)教師很大的精力，使得教師忽略了教材的運(yùn)用。這樣的教學(xué)方式不能夠有效將知識(shí)和教材結(jié)合在一起，使得基本的教學(xué)目的都不能夠取得。

2.2 學(xué)生在平板的使用過(guò)程中很容易分散注意力。初中階段學(xué)習(xí)十分緊張，而平板上除了知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有一些娛樂(lè)性的內(nèi)容。這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免開(kāi)小差，分散學(xué)生的注意力。另外學(xué)生過(guò)于依賴(lài)平板的運(yùn)用，動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高受到很大的限制。如在實(shí)驗(yàn)課程《物體運(yùn)動(dòng)》的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)的目的就是讓學(xué)生觀察各種不同形態(tài)的物體，從不同位置不同角度發(fā)出去與動(dòng)物體以后的運(yùn)動(dòng)軌跡。這些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)本應(yīng)該讓學(xué)生自己親手實(shí)驗(yàn)、尋找規(guī)律，然而為了節(jié)省時(shí)間好多時(shí)候教師就會(huì)利用平板展示物理現(xiàn)象，或者用動(dòng)畫(huà)來(lái)展示現(xiàn)象、繪制運(yùn)動(dòng)軌跡。這樣的簡(jiǎn)單現(xiàn)象學(xué)生觀察的時(shí)候就容易出現(xiàn)懈怠情緒，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低下。

總之，無(wú)論是平板在物理教學(xué)中的應(yīng)用，還是其他教學(xué)工具的運(yùn)用，其目的都是為了服務(wù)于教學(xué)，所以要科學(xué)分析其應(yīng)用的利弊，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、科學(xué)運(yùn)用，最終提高物理教學(xué)效率。