羅曉紅

(四川省阿壩州紅原縣城關(guān)小學(xué) 四川 紅原 624400)

隨著國家教育體制改革進(jìn)程的有序推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)也應(yīng)當(dāng)根據(jù)新的教改形勢進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，這樣才能更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。數(shù)學(xué)知識和生活之間緊密關(guān)聯(lián)，且互相滲透，教師可以在數(shù)學(xué)課程教學(xué)方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并聯(lián)系生活進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，從而不斷提升自身的認(rèn)知能力與應(yīng)用意識。當(dāng)然生活化教學(xué)模式的引入與應(yīng)用還需要結(jié)合學(xué)生與教學(xué)實(shí)際等進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，才能確保發(fā)揮應(yīng)有的效果。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)知識走向生活化的實(shí)踐對策探究具有重要的教育意義。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)引入生活化教學(xué)模式的重要性

小學(xué)生他們好奇心比較強(qiáng)，并且對未知世界充滿很多的興趣。但是面對抽象的數(shù)學(xué)知識他們往往存在畏懼心理，不愿意主動學(xué)習(xí)與探究，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面建立知識與生活之間的聯(lián)系，不斷引導(dǎo)他們在生活化的場景中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，更好地理解數(shù)學(xué)原理和方法。同時還可以在課堂上注重生活資源的引入等，以此更好地提高融合性。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，既是適應(yīng)教學(xué)改革要求的重要選擇，同時又是更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科不斷發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。小學(xué)數(shù)學(xué)知識也有很多比較抽象的內(nèi)容，通過從生活中尋找數(shù)、圖等相關(guān)的元素，能夠幫助學(xué)生更好地理解知識和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。同時也有助于促進(jìn)教學(xué)互動，更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科有序發(fā)展。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方面雖然進(jìn)行了一些探索，但是教師對生活化教學(xué)方面的理解認(rèn)知度不夠深刻，沒有將數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)、日常教學(xué)和生活化教學(xué)模式融合起來進(jìn)行科學(xué)設(shè)計與體系化研究，這樣不利于促進(jìn)教學(xué)成效的提高，導(dǎo)致生活化教學(xué)模式流于形式，耗費(fèi)大量的時間也沒有起到良好的效果。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)知識走向生活化的實(shí)踐路徑探索

為了更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識不斷生活化，更好地體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性、生動性和有效性，建議從以下幾個方面予以探索：

3.1 在數(shù)學(xué)教學(xué)中尋求生活中相關(guān)的引入點(diǎn)或切點(diǎn)。小學(xué)教科書中有很多豐富的內(nèi)容，和生活之間緊密聯(lián)系，所以教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重生活素材的巧妙利用和安排，鼓勵學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)思維聯(lián)系生活去看待一些問題，分析和解決一些事情。也可以在課堂上通過校本教材作為重要的突破口，進(jìn)行教學(xué)資源的豐富開拓，結(jié)合學(xué)生的個體差異、認(rèn)知基礎(chǔ)等，探究生活素材的有效融入方式，充分調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣，更好地激勵他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、加強(qiáng)應(yīng)用。

3.2 加強(qiáng)生活化教學(xué)模式的創(chuàng)新探索。生活化的情境可以作為一項(xiàng)常規(guī)的教學(xué)活動或教學(xué)內(nèi)容來引入到課堂上，比如教師可以圍繞新的教學(xué)知識點(diǎn)提前設(shè)定一些小問題，讓學(xué)生在生活中課前進(jìn)行探索、觀察，進(jìn)而在課堂上便于互動交流。又如教師可以在課堂教學(xué)中圍繞培養(yǎng)學(xué)生的探究能力等方面設(shè)定生活化的教學(xué)情境，引入生活中的水果、蔬菜等元素，然后開展角色扮演，圍繞數(shù)學(xué)算數(shù)或者形狀的擺放等方面來進(jìn)行場景化設(shè)置，讓學(xué)生在互動中認(rèn)識數(shù)字、形狀以及加減法等等。教師還可以在教學(xué)中圍繞相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活事例的舉例，鼓勵學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言來引入生活中相關(guān)的問題大家共同探究等，活躍課堂氛圍，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系生活進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。

3.3 注重聯(lián)系生活在實(shí)踐中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的深化應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)知識走向生活化，不僅僅局限于課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)元素的導(dǎo)入，更重要的是圍繞核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生到生活中學(xué)會聯(lián)系實(shí)際來解決問題。為此教師一方面可以布置生活化相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在課后結(jié)合所學(xué)的課程知識來進(jìn)行探索，通過微信平臺等互動及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和知識應(yīng)用等情況，激勵他們深入研究，提高知識應(yīng)用的能動性。另一方面教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時的反饋，通過學(xué)習(xí)交流、信息平臺互動等方式更好地全面了解他們的學(xué)習(xí)成長情況，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的提高。還可以通過定期和學(xué)生以及其他任課教師溝通等，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，為學(xué)生提供更多的生活化元素來進(jìn)行探究應(yīng)用，促進(jìn)知識的轉(zhuǎn)化。

結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)生活化教學(xué)模式有效應(yīng)用需要立足實(shí)際在教學(xué)內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行科學(xué)探索，以此才能提高教學(xué)成效，更好地引導(dǎo)學(xué)生在生活化教學(xué)模式或場景中獲得更多的知識、感悟，潛移默化中理解數(shù)學(xué)知識，提高其的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。