柯振海

(廣東省深圳市碧波小學(xué) 廣東 深圳 518000)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識密切相關(guān)的教學(xué)情境，是保證課堂教學(xué)成功的有效情境。創(chuàng)設(shè)各種各樣生動具體的情境，把學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，能激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生自覺主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，促進學(xué)生不斷發(fā)展。

1.教學(xué)“佳境”創(chuàng)設(shè)的依據(jù)

1.1 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)生動具體現(xiàn)實的教學(xué)情境，重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體驗和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的力量，從而激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的自主性和積極性。

1.2 學(xué)生的已有知識。認(rèn)知結(jié)構(gòu)中學(xué)生已有的知識經(jīng)驗將與學(xué)生能否得到新的信息有很大關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗密切相關(guān)的教學(xué)“佳境”，調(diào)動學(xué)生主動探究的熱情，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

1.3 學(xué)生的年齡特點。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)“佳境”時，要根據(jù)學(xué)生所處的不同年齡階段的特點，教學(xué)情境的內(nèi)容、形式要隨之有所變化。對低年級兒童而言，可運用直觀演示、玩游戲、講故事、課本問題情境再現(xiàn)等不同形式創(chuàng)設(shè)有趣有效的教學(xué)情境；對高年級的學(xué)生，可以側(cè)重創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生獨立思考、吸引學(xué)生自主探究、合作交流的情境，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。

1.4 學(xué)生的生活實際。在教學(xué)中，如果是脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識水平的情境，就不是有效教學(xué)情境”，更談不上教學(xué)“佳境”，就容易使創(chuàng)設(shè)的情境變成了一種擺設(shè)。所以教師要盡可能把數(shù)學(xué)問題與生活實際相結(jié)合，力求創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識密切相關(guān)的教學(xué)情境。把“身邊的生活”問題引入課堂，再用“數(shù)學(xué)知識”解決“身邊的生活”問題。在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)的真諦，體會數(shù)學(xué)的價值和力量。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)“佳境”的特征

2.1 聯(lián)系生活實際，突出經(jīng)驗性。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特別指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”。這就要求教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，務(wù)必喚起學(xué)生已有生活經(jīng)驗之“情”，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際之“境”，使學(xué)生在觀察、操作、猜想、推理、歸納等數(shù)學(xué)活動中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.2 符合心理特征，凸顯趣味性。為了實現(xiàn)“讓學(xué)生在生動有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”這一理念，不少教師盲目地棄土從洋，濫用多媒體，把課前備課時間都花在課件上，課件畫面上出現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的裝飾點綴，喧賓奪主，導(dǎo)致分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的趣味性，要符合學(xué)生心理特征和求知之需，我們需要有效的課堂。

2.3 圍繞探究主題，具有穩(wěn)定性。常見數(shù)學(xué)課堂上，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境多而不實用，有讓人眼花繚亂之嫌，師生看似熱鬧的活動一個接一個，一節(jié)課下來，學(xué)生一頭霧水，不知這節(jié)課的探究主題是什么？教師真正創(chuàng)設(shè)的有效情境，應(yīng)該是每節(jié)課都有一個主線，而且貫穿一節(jié)課的始終。因此，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)“佳境”必須圍繞探究主題，并且抓住其形變而神不變之處。

2.4 統(tǒng)一“三維”目標(biāo)，講求教育性?，F(xiàn)實數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)情境，不少是花枝招展擺架子，不出實招，學(xué)生熱鬧一場卻學(xué)無所獲。如此偏頗的教學(xué)情境，顯然不能有效地促進學(xué)生“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)課的教學(xué)情境，就必然要以和諧統(tǒng)一“三維”目標(biāo)的數(shù)學(xué)教育性作為衡量其是否是“佳境”的標(biāo)準(zhǔn)。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)“佳境”的創(chuàng)設(shè)

3.1 創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)背景情境，激發(fā)探究欲望。常言道：“良好的開端是成功的一半”為此，不少教師執(zhí)著追求課始的情境創(chuàng)設(shè)。由此可見，呈現(xiàn)背景的情境創(chuàng)設(shè)是重要的，它能引發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，促使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。

3.2 創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)新知情境，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

(1)創(chuàng)設(shè)可探索性問題情境。比如，在教學(xué)“圓的周長”時，學(xué)生知道圓周長的意義后，讓學(xué)生摸一摸圓的周長，并量一量硬紙做成的圓的周長。接著教師在黑板畫了個圓，問:黑板上的這個圓還能用量一量的方法得到它的周長嗎？學(xué)生在問題情境中探究解決方法：量出硬紙做成的大小不同的若干圓的周長和直徑，發(fā)現(xiàn)“圓周長總是直徑的3倍多一點”，在此基礎(chǔ)上掌握圓的周長計算方法。

(2)創(chuàng)設(shè)可操作性活動情境。如，在教學(xué)“三角形面積公式的推導(dǎo)”時，為了解決公式中“÷2”的問題，可讓學(xué)生通過剪一剪、拼一拼的方法把兩個完全一樣的三角形拼成一個已學(xué)過的圖形，然后再一起推導(dǎo)三角形面積計算公式。整個過程，學(xué)生都在教師創(chuàng)設(shè)的可操作活動中，主動學(xué)習(xí)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容的情感，使學(xué)生參與知識形成的全過程。

(3)創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性探究情境。例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，可以創(chuàng)設(shè)如下情境：“同學(xué)們，16、93、246、1056這四個數(shù)能被3整除嗎？能被3整除的數(shù)有什么特征？”接著教師把其中一個多位數(shù)246的各個數(shù)位上的數(shù)字交換位置，變成264、426、462、624、642，問：“變換后的這5個數(shù)還是不是3的倍數(shù)？”這些數(shù)和原來的數(shù)有什么聯(lián)系？”這樣的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生求知的內(nèi)在需要，并主動深入地去探究學(xué)習(xí)，解決疑問。

3.3 創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我情境，激勵主動創(chuàng)造。為了實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、 “不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，在數(shù)學(xué)活動中，教師要面向全體學(xué)生，為他們提供更多展現(xiàn)自我機會和可能，創(chuàng)設(shè)開啟學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的教學(xué)“佳境”，以激勵學(xué)生主動創(chuàng)造，使學(xué)生得到不同的發(fā)展，體會數(shù)學(xué)的價值，體驗成功的喜悅。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，切不能是擺架子，更不能是學(xué)生看似熱鬧一場卻學(xué)無所獲。要根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律與知識水平的實際，在學(xué)生現(xiàn)實的問題情境上，合理創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去關(guān)注問題，引發(fā)學(xué)生強烈的探究知識的欲望，讓學(xué)生走進奇妙的數(shù)學(xué)王國。在豐富的教學(xué)情境中自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，促進學(xué)生不斷發(fā)展。從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，使有效課堂落到實處。