李景花

(江西省上饒市鄱陽縣蓮湖鄉(xiāng)中心學(xué)校 江西 上饒 333124)

在語文教學(xué)中，有效的教學(xué)方法有很多，其中小組合作是常用的教學(xué)方法之一，它不僅能有效的激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，做好以生為本，同時，對改變傳統(tǒng)的教學(xué)固有模式具有重要的意義。對提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，促進語文教學(xué)的良性發(fā)展具有重要意義。那么，在實際的教學(xué)中，我們?nèi)绾斡行У膶嵤┬〗M合作教學(xué)模式呢？

1.要營造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍

小組合作作為常用的教學(xué)方法之一，其成效性的發(fā)揮同學(xué)習(xí)的氛圍、積極性有很大的關(guān)系，而在小組合作教學(xué)中營造氛圍的重要手段便是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。一方面教學(xué)情境對激發(fā)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)動機具有重要影響，可以讓學(xué)生更好的參與，另一方面，創(chuàng)設(shè)情境對活躍課堂氛圍、增添學(xué)生之間的默契度能達到很好的幫助?；诖?，創(chuàng)設(shè)情境對小組合作學(xué)習(xí)而言重要性不言而喻。那么，在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該采用哪些技巧與手段創(chuàng)設(shè)情境呢？

1.1 多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體作為新型的教學(xué)形式，是創(chuàng)設(shè)情境的重要幫手，我們在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)的需要及課文的類型，恰到好處的創(chuàng)設(shè)情境。如在教學(xué)《富饒的南沙群島》的時候，教師為了更好地讓學(xué)生體驗到南沙群島的魅力，就可以借助多媒體，讓學(xué)生在看視頻的過程中產(chǎn)生身臨其境之感，進而實現(xiàn)對南沙群島的初步認識，在興趣被激發(fā)的過程中有效地進行小組合作探究。

1.2 創(chuàng)設(shè)生活情境。生活是百科全書，是學(xué)生經(jīng)驗、知識乃至教學(xué)的重要來源之一，小組合作的教與學(xué)要基于生活情境展開。語文教材中很多知識都是生活常識，缺乏生活經(jīng)驗理解起來晦澀難懂，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們在教學(xué)中，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際、生活經(jīng)驗、生活場景有針對性的開展教學(xué)。就教材課文而言，我們教學(xué)中要突出生活經(jīng)驗，比如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》的過程中，我們可以讓學(xué)生聯(lián)系生活中其他動物生長的過程，比如學(xué)生熟悉的雞鴨；在教學(xué)《曹沖稱象》的過程中，我們可以讓學(xué)生聯(lián)系實際生活中碰到的哪些問題需要創(chuàng)新性解決；在教學(xué)《植物媽媽有辦法》的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中其他植物的衍生方式等。這樣的生活場景與經(jīng)驗延伸運用到教學(xué)中與學(xué)習(xí)中，對增加教學(xué)的趣味性、提升教學(xué)的效率具有重要幫助。因此，通過對生活情境的創(chuàng)設(shè)來強化學(xué)生的體驗，能增進學(xué)生對文章的理解。

2.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)的一項基本功能是能在使用與實踐的過程中幫助學(xué)生形成合作意識，從而影響合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是貫穿小組合作學(xué)習(xí)始終的重要理念。因此，在小組合作實施的過程中，我們教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作感受學(xué)生之間、師生之間合作學(xué)習(xí)的魅力，為今后小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)、養(yǎng)成好習(xí)慣。一般而言，小組合作的開展要基于小學(xué)語文教材教學(xué)的實際，教師要準確的判定合作學(xué)習(xí)的使用范圍、使用形式，根據(jù)實際的需要進行指導(dǎo)、運用，讓學(xué)生在合作的實踐與體會中感受這種學(xué)習(xí)方式的重要性，進而主動參與，更好的培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進學(xué)生發(fā)展。其次，開展具有合作性質(zhì)的教學(xué)活動。例如在學(xué)習(xí)《小馬過河》的時候，教師就可以組織學(xué)生進行角色扮演，在表演完之后，教師除了要給學(xué)生及時的鼓勵和表揚外，還要適時地對學(xué)生進行合作引導(dǎo)，即對學(xué)生說：“在這次表演中大家都表現(xiàn)得非常好，但是讓我們想一想，如果你們沒有和其他人相互合作的話，是不是就不能成功地出演這個舞臺劇呢？”對于教師的問題，學(xué)生都陷入了思考，進而形成了“合作十分重要”的意識。

3.有針對性的進行合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)

教師是課堂的引導(dǎo)者，在課堂根據(jù)實際需要開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該積極進行引導(dǎo)，掌握小組合作的情況、成效及解決問題的效率等。小組合作學(xué)習(xí)常見的討論方式有以下幾種：補充式討論法。這是小組討論取得一定成果后由組長匯總觀點，在小組觀點的基礎(chǔ)上結(jié)合實際進行比較、補充的一種方式，是基于全面解決問題而出發(fā)的，有利于更全面的掌握知識點，加深對學(xué)習(xí)的鞏固。第二種是擇優(yōu)式討論法。這種方式的運用能充分地讓每個學(xué)生都實現(xiàn)自我的展示。具體的方法就是每個小組成員都可以站起來發(fā)表自己的觀點，然后在小組討論中選擇最佳的答案。辯論式討論法。這種方法主要應(yīng)用于對文章的重難點問題的教學(xué)上，由小組長負責，分成幾個觀點的派別，然后進行辯論，得出結(jié)論。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是基于小學(xué)生個性特征的有效學(xué)習(xí)方法，也是新課程改革以來應(yīng)用較為廣泛的學(xué)習(xí)方法之一，其靈活性強、兼顧整體的模式已逐漸受到師生的歡迎。我們教師要善于在運用的過程中要靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時還應(yīng)幫助學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的魅力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而促進教學(xué)效率的提升。