傅彩林

(廣東省蕉嶺縣潤(rùn)玉幼兒園 廣東 梅州 514100)

老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，簡(jiǎn)稱為師愛(ài)，是師德的核心。當(dāng)家長(zhǎng)把幼稚的孩子交到老師的手中時(shí)，孩子就像含苞欲放的花骨朵，需要我們小心的愛(ài)護(hù)和養(yǎng)育。老師就像“園丁”般培育孩子，也像媽媽般地愛(ài)孩子。只有“愛(ài)”才能如陽(yáng)光般照耀孩子的心田，只有“愛(ài)”才能如雨露般滋養(yǎng)孩子的心靈。愛(ài)可以讓孩子與老師之間親密無(wú)間，也可以讓老師更加全面地幫助每個(gè)孩子快樂(lè)地成長(zhǎng)。

1.不同的孩子給予不同的愛(ài)

每個(gè)孩子都有自己的性格特點(diǎn)，有些孩子活潑外向，有的孩子文靜內(nèi)向，有些調(diào)皮，有些乖巧。老師面對(duì)不同的孩子要給予不同的愛(ài)，這樣才能讓孩子在適合自己的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。比如：當(dāng)孩子言行出錯(cuò)時(shí)，要適當(dāng)?shù)膶捜?，?dāng)孩子表現(xiàn)出色時(shí)，我們要及時(shí)鼓勵(lì)；孩子有疑難困惑時(shí)，我們是解惑者；當(dāng)孩子玩耍時(shí)，我們是最好的游戲同伴；孩子展現(xiàn)自己的才能時(shí)，我們送上熱烈的掌聲。我們的肯定、鼓舞與贊賞，通過(guò)一言一行傳送給孩子，讓孩子們感受到老師情真意切的愛(ài)。

孩子總有調(diào)皮搗蛋的時(shí)候，老師不能訓(xùn)斥或不理孩子，而要發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的閃光點(diǎn)，用耐心的態(tài)度，細(xì)心的觀察，用愛(ài)的方式去引導(dǎo)孩子，使他們的發(fā)光點(diǎn)能發(fā)揚(yáng)光大。只要用一顆真誠(chéng)的心去關(guān)心孩子淘氣的原因，去呵護(hù)孩子脆弱的心靈，去聆聽(tīng)孩子的聲音，那么你就能走進(jìn)孩子的心里，孩子也能把老師的話聽(tīng)進(jìn)去，從而糾正不良行為。

對(duì)內(nèi)向，柔弱的孩子要給予賞識(shí)和呵護(hù)。性格內(nèi)向的孩子一般是比較自卑、自信心缺乏，如果老師忽視孩子的存在，沒(méi)有關(guān)心到他們，那么就會(huì)讓孩子情緒低落，進(jìn)而影響到他們與小伙伴之間的交往和學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)老師面對(duì)這樣的孩子時(shí)，要給他們更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，讓外向開(kāi)朗的孩子接近他，帶著他一起參加同伴之間的活動(dòng)，“你是最棒的”始終鼓舞著他們的每一次進(jìn)步。發(fā)現(xiàn)孩子的一點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)的表?yè)P(yáng)，可以請(qǐng)他示范，展示自己。鼓勵(lì)的語(yǔ)言可以給孩子帶來(lái)自信，慢慢地，孩子會(huì)越來(lái)越喜歡展現(xiàn)自我，與同伴和集體的關(guān)系也會(huì)越來(lái)越融洽。愛(ài)孩子，無(wú)論是調(diào)皮搗蛋還是聰明乖巧的孩子，讓孩子感受老師給予的愛(ài)，會(huì)讓教育工作受到最佳的效果。

2.用心教育特殊孩子

除了普通孩子外，也存在這一部分特殊的孩子，例如有位叫嫻嫻的小朋友患有自閉癥。父母為了孩子，在廣州、北京等地進(jìn)行治療，效果不理想。當(dāng)老師剛接觸到這樣的孩子時(shí)，會(huì)束手無(wú)策，第一次接觸這樣的孩子對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種很大的挑戰(zhàn)，她不與同伴交流，不認(rèn)識(shí)老師，不認(rèn)識(shí)同伴，上課時(shí)不斷發(fā)出怪聲，時(shí)不時(shí)地用手拍打自己的臉，有時(shí)上音樂(lè)課、體育課時(shí)，由于要更換教室上課，她經(jīng)常找不見(jiàn)班級(jí)，有時(shí)就走到其他班級(jí)了。面對(duì)這樣的特殊學(xué)生，老師沒(méi)有放棄，用加倍的愛(ài)去關(guān)愛(ài)她。將心比心，推己及人，任何一個(gè)孩子都有受教育的權(quán)利，只有愛(ài)是最好的教育方法，在老師的關(guān)愛(ài)下，這些特殊的孩子也可以接受到教育，快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

3.給予孩子平等的愛(ài)

孩子的內(nèi)心是很敏感的，每個(gè)孩子都渴望得到老師的關(guān)注，希望老師表?yè)P(yáng)他，關(guān)注他。在老師的眼里每一個(gè)孩子都是一樣的，不能有分彼分此的心態(tài)。老師要把愛(ài)公平的分給每一個(gè)孩子。

新的學(xué)期開(kāi)始，孩子們第一次離開(kāi)父母接觸一個(gè)新的環(huán)境，難免會(huì)有不安全感，會(huì)通過(guò)哭泣來(lái)表達(dá)他們的恐慌。家長(zhǎng)面對(duì)哭鬧的孩子往往既心疼又手足無(wú)措。老師首先要及時(shí)的進(jìn)行安撫，抱抱孩子，摸摸孩子，用肢體語(yǔ)言去安慰他們。然后與他們一起交談、一起玩游戲，一起唱唱兒歌，陪伴他們，轉(zhuǎn)移他們的注意力。孩子在平和溫暖的環(huán)境中會(huì)逐漸的與老師靠近，慢慢地能感受到老師的愛(ài)意，能回應(yīng)老師給與的微笑，逐漸地去適應(yīng)幼兒園的生活，漸漸地，家長(zhǎng)們會(huì)看見(jiàn)自己愛(ài)哭愛(ài)鬧的孩子每天總是高高興興地來(lái)幼兒園，總是在進(jìn)活動(dòng)室時(shí)有禮貌地與老師問(wèn)好，還喜歡抱抱老師，與老師說(shuō)說(shuō)悄悄話。我相信，只要我們懷著一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，帶著童稚的純真去關(guān)愛(ài)孩子，這份愛(ài)總會(huì)抵達(dá)每一個(gè)孩子的心里，孩子的心靈之門(mén)也會(huì)向你敞開(kāi)，還有什么比這更讓人幸福的呢？

結(jié)束語(yǔ)

一份耕耘，一份收獲。用一顆愛(ài)心去愛(ài)幼兒，在愛(ài)中施行教育，總會(huì)收獲一份美好的回報(bào)。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他?！敝挥袗?ài)孩子的人才能夠教育孩子，老師作為教育的引領(lǐng)者，只有發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)愛(ài)孩子，耐心的去對(duì)待孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谏睿瑢W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，才能夠讓他們更好的接受教育。用愛(ài)做教育，用心做老師，應(yīng)該是所有教師教育工作的共識(shí)，只有用愛(ài)和耐心的對(duì)待每一個(gè)孩子，才能夠收獲到孩子對(duì)自身的愛(ài)，才能夠讓孩子在愛(ài)的教育下健康成長(zhǎng)。