陳文土

(福建省安溪第六中學(xué) 福建 安溪 362400)

前言

在新式課程改革的前提下,要求教師對(duì)于物理教學(xué)進(jìn)行探索。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì),要求教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,進(jìn)行靈活教學(xué)以及多方面實(shí)際應(yīng)用教學(xué),建設(shè)問(wèn)題情境恰好可以滿(mǎn)足要求,因此,教師應(yīng)當(dāng)綜合實(shí)際情況,嘗試進(jìn)行建設(shè)問(wèn)題情境的方法。

1.高中物理教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)的意義

在高中物理教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境目的就是為了鼓勵(lì)學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)待學(xué)習(xí),幫助學(xué)生仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考所學(xué)場(chǎng)景內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中,學(xué)生可以通過(guò)對(duì)場(chǎng)景的認(rèn)知更深刻地理解知識(shí)點(diǎn),有利于學(xué)生開(kāi)放式思維的養(yǎng)成,促使學(xué)生思維辨別的能力提高。

2.高中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)

2.2 契合現(xiàn)今高中學(xué)生們的認(rèn)知情境。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要與教學(xué)的內(nèi)容緊密相連,只有這樣才能讓高中學(xué)生們的物理成績(jī)得到提高。除此之外,在具體教學(xué)過(guò)程中,高中物理教師們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)要貼合現(xiàn)今高中學(xué)生們的認(rèn)知水平,既能讓學(xué)生們感受到挑戰(zhàn)性也能讓學(xué)生們可以切實(shí)的從創(chuàng)設(shè)的情境中獲取知識(shí),從而提升他們的物理成績(jī)。

2.3 探索性與創(chuàng)新性。在高中物理教學(xué)過(guò)程中,問(wèn)題的提出就是為了讓學(xué)生進(jìn)行不斷的探索和創(chuàng)新。問(wèn)題的解決過(guò)程是復(fù)雜的是一個(gè)復(fù)雜性極強(qiáng)的過(guò)程,需要學(xué)生在對(duì)各方面的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系,并在持續(xù)的探索過(guò)程中找到解決該問(wèn)題的最佳途徑好方法。因此,問(wèn)題的解決是一個(gè)需要不斷探索、不斷創(chuàng)新的過(guò)程,這有利于學(xué)生思維方式的培養(yǎng),是創(chuàng)新性的體現(xiàn)。

3.高中物理教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)的策略

3.1 創(chuàng)設(shè)貼近生活的問(wèn)題情境。陶行知先生強(qiáng)調(diào)“生活即教育”,這也是高中物理知識(shí)的真實(shí)寫(xiě)照。傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)生很難學(xué)懂、學(xué)透難度較大的物理公式和定理,而采用生活化的問(wèn)題情境,能夠幫助學(xué)生更加清晰、深刻地理解物理知識(shí)。例如,在學(xué)習(xí)“電能轉(zhuǎn)換”時(shí),設(shè)問(wèn)“電飯煲是如何工作的?其能量轉(zhuǎn)換是什么形式?燈泡如何發(fā)光”等一系列問(wèn)題,讓學(xué)生根據(jù)生活問(wèn)題發(fā)散思維、聯(lián)想討論,得出結(jié)果,然后教師對(duì)學(xué)生的思考結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)修正,最終得出正確結(jié)論。

3.2 創(chuàng)設(shè)提升操作能力的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境。物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性和操作性較強(qiáng)的課程,僅靠單純的理論教學(xué),學(xué)生很難全面掌握物理知識(shí)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程采用“先講后做”的教學(xué)模式,甚至有時(shí)“光講不做”,這讓實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。采用實(shí)驗(yàn)型問(wèn)題情境能夠很好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課程的作用。創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)型問(wèn)題情境,要以實(shí)驗(yàn)問(wèn)題為導(dǎo)向,先做后講,以做促講。

3.3 利用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,高中物理教師們可以結(jié)合書(shū)本的內(nèi)容利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們展示出契合高中學(xué)生們心理的情境,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生們通過(guò)圖片、視頻和聲音創(chuàng)造出的情境來(lái)知曉物理知識(shí)。例如,在《圓周運(yùn)動(dòng)》一節(jié)中,教師可以利用之前所知道的關(guān)于圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)加速度、向心力、勻變速運(yùn)動(dòng)等,向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn),隨后再給學(xué)生觀看一段關(guān)于圓周運(yùn)動(dòng)的相關(guān)視頻,例如賽車(chē)視頻,車(chē)輛在拐彎處減速視頻,賽車(chē)場(chǎng)比賽視頻等一系列會(huì)提高學(xué)生興趣的資料,等觀看完視頻然后再依據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn),讓學(xué)生進(jìn)行探討,比如可以問(wèn)學(xué)生:看到了什么?視頻里面的車(chē)輛在拐彎時(shí)與不拐彎時(shí)的區(qū)別?以及不同車(chē)輛對(duì)于拐彎時(shí)會(huì)有什么樣的異同?在課堂教學(xué)中建設(shè)相關(guān)問(wèn)題情境,對(duì)于改革傳統(tǒng)物理教學(xué)模式以及更改學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的枯燥偏見(jiàn)很有效果,因此,結(jié)合各種手法,在課堂教學(xué)中引入許多先進(jìn)方式進(jìn)行教學(xué),最大程度提升學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的喜愛(ài)程度和學(xué)習(xí)興趣,為以后的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

3.4 利用新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)性創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。眾所周知,在物理教學(xué)中,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和熟練程度在學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要。教師利用比較的方法進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),便于學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合,加深理解。比如在學(xué)習(xí)到《牛頓第三定律》這塊知識(shí)的時(shí)候,教師就可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生回顧初中階段學(xué)到的《力與反作用力》,通過(guò)問(wèn)題形成情景,讓學(xué)生直觀的感受到力的作用開(kāi)始。例如,在講臺(tái)上可以讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的拔河比賽,提出疑問(wèn),提問(wèn)同學(xué)們拔河的兩個(gè)同學(xué)是否受力是一致的。利用這一問(wèn)題情境的引入,可以讓學(xué)生對(duì)課程的興趣大大提升,同時(shí)聯(lián)系舊有知識(shí)建立的問(wèn)題情境十分明確,通過(guò)前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)性可以更好的喚起學(xué)生初中階段的記憶內(nèi)容,從而更加簡(jiǎn)單與高中階段的知識(shí)相聯(lián)系,相對(duì)更加熟悉的了解整體教學(xué)的框架。

結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展,現(xiàn)今的高中物理教學(xué)要求也在不斷的提升。高中物理教學(xué)科目在新課程理念的改革下需要新的教學(xué)方式。教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,進(jìn)行靈活教學(xué)以及多方面實(shí)際應(yīng)用教學(xué),建設(shè)問(wèn)題情境恰好可以滿(mǎn)足要求,因此,教師應(yīng)當(dāng)綜合實(shí)際情況,嘗試進(jìn)行建設(shè)問(wèn)題情境的方法。