馬玉虎

(甘肅省臨夏廣河縣廣河中學(xué) 甘肅 廣河 731300)

生活化教學(xué)是一種基于學(xué)生的生活知識和生活經(jīng)驗，關(guān)注生活、社會、科學(xué)中的各種現(xiàn)象，利用各種資源精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過探究、合作等方式理解化學(xué)知識，提高化學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)用化學(xué)知識分析和解決實際問題的教學(xué)過程。

1.高中化學(xué)生活化教學(xué)模式的優(yōu)點

1.1 高中化學(xué)生活化教學(xué)模式能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展原因在于高中化學(xué)生活教學(xué)模式實施的核心在于創(chuàng)設(shè)生活化的情境，在這樣的情境中，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識可起到良好的遷移作用，使學(xué)生知識與智力和諧發(fā)展。同時倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生踐行生活，能夠促使學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識，增加科學(xué)素養(yǎng)，提高社會適應(yīng)能力。

1.2 高中化學(xué)生活教學(xué)模式契合新課改要求，突出學(xué)生主體地位，課上充斥著大量的學(xué)生自主實驗探究，讓學(xué)生自主高效的學(xué)習(xí)空間，而老師更多的是開發(fā)者和引導(dǎo)者，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。

1.3 高中化學(xué)生活化教學(xué)模式比較能很好的實現(xiàn)化學(xué)學(xué)科在實際生活中的價值體現(xiàn)，使得化學(xué)這門科學(xué)“接地氣兒”。長期實施高中化學(xué)生活化教學(xué)，本人認(rèn)為會不僅使學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)科知識，還會在掌握化學(xué)學(xué)科思維，并會逐步利用化學(xué)學(xué)科思維掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。到達從知識的內(nèi)化到知識的踐行。

2.高中化學(xué)生活化教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)

影響高中化學(xué)生活化教學(xué)模式實施的因素很多，其中，最重要的就是對教師的專業(yè)化提出了比較高的要求，要求教師要有較強的教學(xué)組織能力，能夠深入淺出的將知識與學(xué)生生活聯(lián)系起來，能夠正確處理科學(xué)世界與現(xiàn)實生活的、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。教師的教育教學(xué)素質(zhì)，直接關(guān)系到生活化教學(xué)模式實施的成敗。另外，社會的發(fā)展，教育教學(xué)理論的深究，都會影響生活化教學(xué)模式的發(fā)展。依照當(dāng)今的教育環(huán)境：關(guān)注學(xué)生生活、關(guān)注學(xué)生生存、重視科學(xué)素養(yǎng)，可見，是非常有利于生活化教學(xué)模式的發(fā)展的。任何一種模式的發(fā)展離不開長期的研究與實踐，生活化教學(xué)模式發(fā)展也不例外，需要一個長期不斷完善的過程，我相信這也是其優(yōu)越性能逐漸外顯的過程。

3.高中化學(xué)生活化教學(xué)模式思路

3.1 精設(shè)問題誘導(dǎo)，堅持啟發(fā)式教學(xué)。在課堂教學(xué)中精設(shè)問題誘導(dǎo)，采用啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生對問題進行活動探究，同時隨著活動探究的逐步實施，也是將化學(xué)知識逐步內(nèi)化的過程?；顒犹骄康倪^程始于問題的出現(xiàn)，問題來源于情境。所以，精設(shè)問題時，要有啟發(fā)性和一定的適宜的難度，引發(fā)學(xué)生探索的欲望，充分體現(xiàn)課堂要以學(xué)生為主體的原則。比如《無機非金屬材料主角—硅》這堂課中，本人首先設(shè)計實際工業(yè)生產(chǎn)中的硅的清洗機中有兩個池子，一個池子里放氫氟酸，一個池子里放氫氧化鈉，探究氫氟酸，探究為什么兩個池子里要放置不同的溶液。然后探究硅分別與氫氟酸、過氧化鈉反應(yīng)。氫氟酸與硅反應(yīng)，放出大量的熱，硅與氫氧化鈉反應(yīng)需要加熱才能反應(yīng)。通過這兩個反應(yīng)的現(xiàn)象就可以解釋因為利用一個放熱一個需要加熱才在兩個池子里放置不同的溶液。

3.2 營造生活化教學(xué)氛圍?！敖虒W(xué)過程是教與學(xué)默契合作的過程，才能有高的教學(xué)效率。教與學(xué)契合的前提需要師與生建立相互信任的朋友關(guān)系?！彼裕蠼處熞P(guān)愛學(xué)生，在課堂上營造出和諧、民主的氛圍。要做到這一點，要求教師滿足兩方面要求，一是要求把自己身份和學(xué)生身份平等對待，尊重學(xué)生的人格，成為學(xué)生的朋友，這樣才能開啟朋友與朋友之間的對話。另一方面，過分的自由就是混亂了，在保證課堂氛圍和諧不混亂就要求教師還必須要有一定的教育威信。在本課中，與學(xué)生互動對話，基本上是鼓勵引導(dǎo)，并及時給予肯定評價，學(xué)生給予反饋說到，老師的一句贊揚，就會使我們開心一堂課，也增加我們學(xué)習(xí)的信心，可見，老師的肯定對學(xué)生來說，是很重要的。

3.3 采用靈活的教學(xué)手段。夸美紐斯提出“知識是從感官開始學(xué)習(xí)的”那么就要求教師在教學(xué)手段上要靈活多變，使知識在學(xué)生感官中立體的呈現(xiàn)出來。所以，我在硅這節(jié)課運用很多實物展示，多媒體展示圖片視頻、實驗探究等教學(xué)手段輔助高中化學(xué)課堂教學(xué)。比如在二氧化硅的時候，采用實物展示引課，沙子，實驗室里的石英坩堝，玻璃，在多媒體上展示水晶瑪瑙圖片，不管是生活中的常見廉價易得的沙子、玻璃，還是稀有精美的水晶，它們的主要成分卻都是同一種物質(zhì)組成的，那就是二氧化硅。這與學(xué)生的已有的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，引發(fā)學(xué)生的好奇心。這樣的高中化學(xué)課堂，充分著生活的氣息，生動、活潑、有趣，正是學(xué)生期盼和向往的化學(xué)課堂。

3.4 避免庸俗化的生活化教學(xué)。在必修課中，并不是所有的知識點都適用于用高中化學(xué)生活化教學(xué)模式進行教學(xué)活動，比如說對元素周期律的一課進行教學(xué)時，該課的學(xué)習(xí)主要是采用歸納、總結(jié)的方法引導(dǎo)學(xué)生探索元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，概括出元素周期律形成的原因，得出元素周期律的實質(zhì)。該部分知識是總結(jié)性的利于學(xué)習(xí)化學(xué)，掌握一定周期規(guī)律的學(xué)習(xí)，這與學(xué)生生活實際沒有多大的關(guān)聯(lián)，若是非要采用生活化教學(xué)模式就陷入了庸俗化的生活化教學(xué)。