謝玲芳

(浙江華維外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 浙江 紹興 312300)

1.初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指初中學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的不斷了解與學(xué)習(xí)，逐漸掌握解決問題的能力，自我練習(xí)并運(yùn)用，將生活中的問題以數(shù)學(xué)方法解決的一種思維模式。培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅可以加深其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，而且可以提高其應(yīng)用能力。因?yàn)閿?shù)學(xué)這一科目本就是特別復(fù)雜的，需要學(xué)生以邏輯思維自主地將其簡(jiǎn)單化，以便于吸收和應(yīng)用。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)、邏輯推理、建模、想象、運(yùn)算、分析和應(yīng)用等方面。

2.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式

2.1 科學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。數(shù)學(xué)是人們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是人們?cè)诮鉀Q問題過程中形成的不二法門，數(shù)學(xué)要在學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上促進(jìn)高效課堂，就要追根溯源，找到數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)回歸于實(shí)踐，并能指導(dǎo)生活。教師要對(duì)數(shù)學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系有深刻和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，在備課和教學(xué)過程中對(duì)這些聯(lián)系進(jìn)行研究和探索，找到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，并以此展開初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，并能在實(shí)際中找到依托，尋求其實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)對(duì)解決實(shí)際的問題更感興趣，因此也會(huì)將思維集中在教師教授的內(nèi)容上，促使課堂教學(xué)能夠高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.2 以核心素養(yǎng)為前提，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大膽展示是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵之一。教師不能只起到指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大膽展示，將主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手里，讓學(xué)生來(lái)講授知識(shí)，以數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)建模、分析的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)邏輯為前提，大膽展示自我。學(xué)生在講解課本知識(shí)時(shí)能對(duì)教師的處境能感同身受，體會(huì)到數(shù)學(xué)智慧的美，拓展數(shù)學(xué)思維。知識(shí)講解需要學(xué)生大膽展示出自己的觀點(diǎn)，對(duì)所講的題目進(jìn)行數(shù)學(xué)建模。面臨其他同學(xué)的質(zhì)疑，主講學(xué)生需要快速運(yùn)用邏輯推理思維給出正確解答。

2.3 轉(zhuǎn)變思維方式，激發(fā)學(xué)生自主探究的意識(shí)。在傳統(tǒng)的課堂中，教師經(jīng)常把控課堂整體的節(jié)奏和內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生思維的激發(fā)和創(chuàng)新是極為不利的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)喪失獨(dú)立思考的意識(shí)和能力，創(chuàng)新意識(shí)和辯證的思維方法也得不到激發(fā)，成為不折不扣的書呆子。因此教師要將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，給予學(xué)生充分的思考自由和探究自由，讓學(xué)生的思維得到充分激發(fā)。

教師首先要增加互動(dòng)，包括教師與學(xué)生的互動(dòng)，及學(xué)生之間的互動(dòng)。教師與學(xué)生的互動(dòng)中，教師要讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的思維自由，表達(dá)自己的意見和看法。教師要針對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行反問式和交互式的指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在思維的充分溝通中找到正確和符合方向的創(chuàng)新的思維方式；同時(shí)學(xué)生之間可以進(jìn)行課題探究，針對(duì)題目進(jìn)行討論或者進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，在相互啟發(fā)、肯定與否定中，通過自己的思考辨別正誤，尋找到科學(xué)的思維方式。這種方式雖然看來(lái)很浪費(fèi)時(shí)間，便捷性也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如教師的直接講授，但是一旦形成習(xí)慣，學(xué)生的思維就像是不斷運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，會(huì)越來(lái)越活躍，這會(huì)對(duì)教師日后的教學(xué)產(chǎn)生很大的推動(dòng)作用，課堂教學(xué)的效果會(huì)大大提升。

2.4 巧妙設(shè)置教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生邏輯推理和數(shù)學(xué)建模能力。觀察是學(xué)生獲取知識(shí)的最基本前提，唯有觀察與思考才能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而更加深入的理解數(shù)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，鑒于思維本是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，而初中數(shù)學(xué)知識(shí)若缺少了數(shù)學(xué)思維的襯托，則無(wú)異于空殼一具，繼而顯得枯燥且乏味。對(duì)此，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師除了需積極致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)外，尚需將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維作為課堂主要的教學(xué)目標(biāo)之一。如此方能賦予初中數(shù)學(xué)課堂以鮮活的生命力，繼而讓原本死板、生硬的數(shù)學(xué)知識(shí)變動(dòng)鮮活同時(shí)凸顯數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

如針對(duì)“勾股定理”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，教師若以布置任務(wù)的方式來(lái)展開，則可首先將學(xué)生以四人一組的方式劃分為若該小組，由小組中的譯名學(xué)生扮演螞蟻，而余下三名學(xué)生則以三角形的形式分散展開，此時(shí)，扮演螞蟻的學(xué)生需圍繞三角形繞一周，并思考如此方能讓于東的距離最短。通常如此教學(xué)，將有效鍛煉學(xué)生的思考與想象力，而在學(xué)生探索之際，教師在伺機(jī)引進(jìn)勾股定理的相關(guān)內(nèi)容，而學(xué)生歷經(jīng)方才的活動(dòng)，其身心依然達(dá)到了較為興奮的狀態(tài)，故也更愿意接受教師調(diào)動(dòng)從而保證理想的教學(xué)成效。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中階段，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，引入先進(jìn)的教學(xué)理念，多樣化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義，完善學(xué)生的能力和素質(zhì)，助力學(xué)生全面發(fā)展。