唐 進(jìn)

(廣西賀州市八步區(qū)仁義鎮(zhèn)中心學(xué)校 廣西 賀州 542814)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的課程，要求學(xué)生能夠夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握一定的技能，從而為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。尤其是對于六年級的學(xué)生來說，馬上面臨著升入初中，數(shù)學(xué)教師更要注重高效課堂的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的情境

數(shù)學(xué)知識和我們的日常生活是緊密相連的，對六年級學(xué)生來而言，雖然他們已經(jīng)走出了低年級的幼稚期，但畢竟心理不成熟、認(rèn)知能力差，還是非常希望得到教師、家長的認(rèn)可。因而，數(shù)學(xué)教師在面對他們的時(shí)候，要給與學(xué)生足夠的空間、時(shí)間，運(yùn)用學(xué)生生活中熟悉的東西創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生可以自主的去學(xué)習(xí)、探索，感受到自身在學(xué)習(xí)中的主體位置，從而為高效課堂的構(gòu)建出一份力。例如：在講解圓的周長的時(shí)候，教師可以提問學(xué)生：某個(gè)公園里面有一個(gè)五米的圓形池子，請問這個(gè)圓形池子的周長是多少，需要怎樣進(jìn)行計(jì)算？這時(shí)有的學(xué)生在思考，有的學(xué)生則說：可以用一根繩子圍著池子走一圈，線的長度就是圓的周長。另外一個(gè)學(xué)生則說，這樣太費(fèi)力了，肯定有簡單的方法。這時(shí)教師就可以將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容引入進(jìn)來，帶領(lǐng)學(xué)生一起來對圓形池子的周長問題予以解決，讓學(xué)生有效的掌握這一知識點(diǎn)，學(xué)會(huì)舉一反三，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識對一些簡單問題進(jìn)行高效解決。

2.巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)

在小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，其知識是比較豐富的，既包含了分?jǐn)?shù)計(jì)算、負(fù)數(shù)認(rèn)識，又有圖形變換和圓的基本運(yùn)算，這對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)以及思維的開拓是很有效的，因而數(shù)學(xué)教師要科學(xué)合理的將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和多媒體技術(shù)結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)提高教學(xué)效率。例如：在教授分?jǐn)?shù)除法的時(shí)候，教師就可以將多媒體設(shè)備充分利用起來，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，先在屏幕上顯示出一個(gè)蛋糕，然后對學(xué)生們進(jìn)行提問：如果將這個(gè)蛋糕分給三個(gè)人，需要怎么分，每個(gè)人得到的蛋糕才會(huì)一樣多呢？再讓學(xué)生們進(jìn)行思考的同時(shí)，教師就可以將課前準(zhǔn)備好的分蛋糕動(dòng)畫視頻播放給學(xué)生看，將這個(gè)蛋糕看成一個(gè)整體，然后平均劃分成三個(gè)一樣的均等塊，也就是每一個(gè)人分到一塊蛋糕，即1÷3=塊。然后教師暫停視頻的播放，在此基礎(chǔ)上再次提問學(xué)生：如果將他們分到的蛋糕再次進(jìn)行平分，還是分為三塊，然后將分的蛋糕吃掉一塊，那么最終剩下的蛋糕是原來整個(gè)蛋糕的多少？這個(gè)時(shí)候，教師不要急于播放視頻，將答案告訴學(xué)生，而是要讓學(xué)生根據(jù)之前所看的視頻進(jìn)行思考，之后教師在通過播放視頻一步一步的引導(dǎo)學(xué)生去分析，觀看完剩下的視頻，看最終的答案是否和自己思考出來的答案一樣。通過這樣方式，不但能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能使教學(xué)變得有趣起來，既能營造輕松愉悅的氛圍，也能在此過程中對學(xué)生的獨(dú)立思考、探究能力予以鍛煉，不知不覺就達(dá)到了打造高效數(shù)學(xué)課堂的目的。

3.發(fā)揮學(xué)生主體地位，善用評價(jià)手段

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般都牢牢的占據(jù)著課堂主體地位，教師在臺上講，學(xué)生只能在下面被動(dòng)的聽，時(shí)間一長，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性都會(huì)降低，也就不用說提高學(xué)習(xí)的效率，教師的教學(xué)成效自然就不能達(dá)標(biāo)。所以，要想對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量、效率予以提高，就要對學(xué)生的主體地位予以重視，將課堂還給學(xué)生，給與學(xué)生足夠的質(zhì)疑空間。老話說的好提出一個(gè)問題的價(jià)值要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一個(gè)問題的解決，當(dāng)學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)提出問題，就說明學(xué)生全身心的投入到教師的教學(xué)活動(dòng)中了，保證自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠?qū)W有所得，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)更有效率。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中也要善用評價(jià)手段，一個(gè)好的、有效的評價(jià)，不但能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)自信心予以激發(fā)，還能讓學(xué)生永葆對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，反之就會(huì)取得適得其反的效果。通常來說，評價(jià)可以分為發(fā)展性評價(jià)和獎(jiǎng)懲性評價(jià)兩種，數(shù)學(xué)教師一定要善用這兩種評價(jià)手段。例如：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中態(tài)度不端正，影響到其他同學(xué)學(xué)習(xí)，教師就要采用懲罰性的評價(jià)，給予學(xué)生批評；而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師則要采用發(fā)展性的評價(jià)，多給學(xué)生鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓學(xué)生不能失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。如此，就可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中認(rèn)真的聽課、學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，又可以在教師的鼓勵(lì)和肯定中快樂的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率自然就能得到有效的提高。

結(jié)束語

通過上文的分析可知，要在小學(xué)六年級構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，教師要以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，在教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)拇胧?，讓學(xué)生都能獲得收獲和成長，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，使課堂教學(xué)變得越來越高效。