黃莉莉

(廣東省肇慶市懷集縣洽水中學(xué) 廣東 懷集 526400)

1.目前農(nóng)村初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師教學(xué)觀念落后。在目前農(nóng)村初中音樂教學(xué)過程中，很多音樂教師仍然使用了最傳統(tǒng)的教學(xué)方式，直接對學(xué)生實施音樂知識的灌輸，帶領(lǐng)學(xué)生進行音樂歌曲的演唱。這樣的教學(xué)一眼看上去會給人一種課堂教學(xué)秩序井然有序的感覺。但是這種機械式的學(xué)習(xí)方式很難讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，不僅會嚴重的影響到學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，還會從一定程度上阻礙學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升，從而導(dǎo)致初中音樂課堂教學(xué)效率很難得到有效地突破。

1.2 學(xué)生對待音樂學(xué)習(xí)的認識不夠全面。音樂課程與其他教學(xué)相比具有一定的特殊性，因為音樂學(xué)習(xí)不用經(jīng)過嚴格的考試，也沒有過多的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以很多學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中會錯誤的認為音樂學(xué)習(xí)沒有任何實質(zhì)性的意義，對待音樂課程的學(xué)習(xí)一直處于松懈的狀態(tài)。由于學(xué)生對待音樂學(xué)習(xí)不全面的認識，導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生的錯誤學(xué)習(xí)觀念，從而嚴重的影響到學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度，促使初中音樂教學(xué)任務(wù)很難得到更高效的完成。

2.核心素養(yǎng)下初中農(nóng)村音樂教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)有趣的音樂課堂情境。不管是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師首先就需要調(diào)動學(xué)生參與音樂課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極自主地參與到音樂課堂學(xué)習(xí)中來，逐步感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣，已達到逐步提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率和核心素養(yǎng)的目的。情境教學(xué)法作為教師比較常用的一種教學(xué)手段，在教學(xué)過程中就取得了良好的教學(xué)效果，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)在農(nóng)村教學(xué)過程中得到了廣泛的應(yīng)用，所以教師在教學(xué)過程中就可以合理的運用多媒體進行輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，增強學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生對音樂內(nèi)容產(chǎn)生更為獨特的見解與看法，以逐步地提升學(xué)生的審美鑒賞能力。例如，在學(xué)習(xí)《山那邊喲好地方》一課時，在教學(xué)時教師可以為學(xué)生播放一些革命電影，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生更直觀的了解革命時期老百姓的生活，這樣學(xué)生在接下來歌曲學(xué)習(xí)過程中，就能夠更好的體會到20世紀40年學(xué)生對解放區(qū)美好生活的期待與向往，激發(fā)學(xué)生強烈的愛國情感。通過運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境不僅吸引學(xué)生在課堂上的注意力，還讓學(xué)生更深刻地體會到歌曲所表達的內(nèi)涵深意，逐步的增強學(xué)生的鑒賞能力，同時也讓學(xué)生受到歌曲內(nèi)涵深意的影響樹立積極向上的價值觀念，促使學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)得到更加全面的發(fā)展與培養(yǎng)，進而有效地推動學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 注重增強課堂教學(xué)互動。學(xué)生在音樂課堂上主觀能動性的發(fā)揮，不僅會影響到學(xué)生對音樂知識的汲取效率，還會影響到學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以在農(nóng)村初中音樂教學(xué)過程中，教師就需要與學(xué)生在課堂上進行有效地課堂互動交流，改變學(xué)生被動接受音樂課堂知識的狀況，拓展學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思維。例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊《渴望春天》一課時，教師在教學(xué)過程中就可以引導(dǎo)學(xué)生對歌曲內(nèi)容進行深入的探究與分析，如與學(xué)生共同討論這首歌曲在聆聽過程中都帶給了我們怎樣的感受？這首歌曲傳達了作者怎樣的情感？這首歌曲所描繪的春天與我們想象中的春天是否一樣？等相關(guān)問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行歌曲討論分析過種中一定要給予學(xué)生積極地鼓勵，讓學(xué)生大膽地將自己的主觀感受表述出來，讓學(xué)生的主觀能動性得到有效發(fā)揮。通過在課堂上與學(xué)生進行有效地課堂互動，不僅讓學(xué)生處于一個濃厚的音樂課堂學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓學(xué)生在討論與交流中不斷地提升自身對音樂作品的分析能力、理解能力以及表達能力等多項綜合能力，以此有效地實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)效率同步提升的音樂教學(xué)目的。

2.3 實施有效地課堂教學(xué)評價。為了讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)提起充分地重視，教師就需要完善音樂教學(xué)制度，只有這樣才能逐步地感染學(xué)生，端正學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度。在日常教學(xué)過程中，教師就需要注重實施有效地課堂教學(xué)評價，通過有效地課堂教學(xué)評價端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到音樂課堂學(xué)習(xí)中來，感受音樂學(xué)習(xí)的價值與魅力。例如，在學(xué)習(xí)音樂七年級上冊《我的中國心》一課時，教師在完成教學(xué)任務(wù)以后就可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況進行有效地評價，讓學(xué)生明確的知道自己在學(xué)習(xí)過程中都存在哪些問題，以方便學(xué)生及時進行改正，端正學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進而逐步提高學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生通過有效地音樂課堂學(xué)習(xí)，逐步地感受到音樂學(xué)習(xí)的價值，為學(xué)生自主提升自身的音樂學(xué)習(xí)效率和音樂素養(yǎng)鋪墊良好的條件基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

總而言之，在農(nóng)村初中音樂教學(xué)過程中要想讓學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率得到同步的提升，教師在教學(xué)過程中就需