馬麗梅

(廣東省湛江市坡頭第二中學(xué) 廣東 湛江 524000)

隨著新課改的不斷深化和素質(zhì)教育的全面普及，目前，音樂教學(xué)也受到了教師更多的關(guān)注和重視。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，教師需要努力打造生動的音樂課堂，有效地吸引學(xué)生，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的審美意識和能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中引發(fā)情感的共鳴，陶冶情操。在初中音樂教學(xué)中，應(yīng)該如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和能力呢？

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感受作品美

為了拉近新舊知識之間的距離，讓學(xué)生和音樂走的更近，讓學(xué)生體會身邊的音樂美，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，努力的喚起學(xué)生對音樂作品賞析的欲望，教師可以積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先，音樂都是從生活中汲取靈感而創(chuàng)作的，它和我們的生活息息相關(guān)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)和生活相關(guān)的情境，讓學(xué)生在生活中體驗音樂，認(rèn)識到音樂和生活的聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望，同時因為教師選擇的情境是學(xué)生熟悉的，也更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴。比如在進(jìn)行花城版七年級上冊《校園的早晨》教學(xué)時，教師可以通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)校的風(fēng)景的圖片，讓學(xué)生去感受學(xué)校的清晨風(fēng)景，教師所創(chuàng)設(shè)的情境是學(xué)生所熟悉的，學(xué)生再次去聽音樂時就更容易產(chǎn)生情感的共鳴，更容易理解作品。除此以外，在創(chuàng)設(shè)情境時一定要帶著問題創(chuàng)設(shè)。例如在學(xué)習(xí)花城版八年級上冊《荔枝頌》時，教師可以讓學(xué)生思考歌曲的方言，粵曲的特點，歌曲表達(dá)的思想等等。通過這些問題，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中學(xué)習(xí)歌曲，欣賞歌曲的思想情感。最后就是情境創(chuàng)設(shè)要充滿感情色彩。情境創(chuàng)設(shè)主要就是為了能夠引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生對作品進(jìn)行賞析。比如在學(xué)習(xí)花城版八年級上《趕圩歸來啊哩哩》，通過情感的烘托讓學(xué)生體會少數(shù)民族的情感。

2.加強師生互動，體驗音樂美感

傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂占據(jù)著主體的地位，學(xué)生被動的接受知識，這樣，學(xué)生本身就缺乏對于音樂自我欣賞的意識，審美能力自然得不到有效的提升。所以，新時代下要將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。首先需要讓活動的形式盡可能的豐富，師生之間要加強互動。教師在授課前需要充分了解學(xué)生的情況，通過多種多樣的形式來吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的音樂產(chǎn)生興趣。例如在學(xué)習(xí)花城版初中音樂《念故鄉(xiāng)》時，教師讓學(xué)生初步熟悉這部作品，然后組織學(xué)生一起討論這首歌曲的演唱形式、歌曲表達(dá)的情感，填詞之后歌曲旋律的變化等等。通過學(xué)生的自主討論，他們對于二聲部合唱有了更加深刻地認(rèn)識，也能夠從歌曲中感受到作者對于國家的遭遇的悲憤之情。另外，教師要不斷的挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵學(xué)生用音樂展現(xiàn)自己，提升學(xué)生的鑒賞能力。例如在學(xué)習(xí)《茉莉花》時，教師可以給學(xué)生播放不同語言形式的版本，讓學(xué)生體會其中的異同點，學(xué)生在感悟中領(lǐng)略到歌曲表達(dá)的關(guān)于愛情的內(nèi)容：江蘇版本更加的含蓄，東北的則相對比較豪放。學(xué)生在欣賞歌曲的曲調(diào)節(jié)奏上的不同中有效地提升了自己的審美能力。另外教師要和學(xué)生進(jìn)行更多的互動，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更加的主動。

3.設(shè)置多元化教學(xué)內(nèi)容，營造良好教學(xué)氛圍

在初中音樂教學(xué)中，教師需要及時更新自己的教學(xué)觀念，建立生本理念下的音樂課堂。教師要帶領(lǐng)學(xué)生挖掘音樂教材深層次的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，通過多種方式對音樂資源進(jìn)行整合，讓課堂的內(nèi)容變得多元化，為學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愿意感受音樂的魅力，愿意對音樂進(jìn)行賞析進(jìn)而自主地走進(jìn)音樂作品，感受音樂的美感。例如在學(xué)習(xí)花城版《漁家姑娘在海邊》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先對創(chuàng)作的背景進(jìn)行了解，豐富關(guān)于這首歌曲的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的知識得到拓展，開啟學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對于歌曲有了更深的了解，這對于激發(fā)和幫助學(xué)生更好的鑒賞作品有著重要的意義。

結(jié)束語

雖然音樂審美教學(xué)已經(jīng)在音樂教學(xué)中得到了一定的關(guān)注，但是效果并不理想，為此音樂教師需要繼續(xù)探索審美培養(yǎng)的策略，有效的應(yīng)用到音樂課堂中，真正喚起學(xué)生的審美意識，讓學(xué)生的審美能力有質(zhì)的飛躍。