黃瑜琨

(湖北省襄陽市棗陽市平林鎮(zhèn)初級中學 湖北 棗陽 441216)

初中階段是學生進行學習的關(guān)鍵階段，同時也是學生養(yǎng)成良好生活和學習習慣的重要時期，初中數(shù)學對學生來說非常的重要，因為初中數(shù)學與實際生活聯(lián)系的非常緊密，并且初中數(shù)學是高中數(shù)學的基礎(chǔ)，所以教師必須重視在初中階段對學生進行的教育教學。函數(shù)教學是初中數(shù)學教師進行教學的重要組成部分，信息技術(shù)進入教學領(lǐng)域給初中數(shù)學函數(shù)教學帶來了極大的便利，信息技術(shù)具有化抽象為具體、化復雜為簡潔、化間接為直接的優(yōu)勢，它不僅幫助教師優(yōu)化了教學環(huán)節(jié)，克服了教學困難，提升了教學水平，還幫助學生降低了對數(shù)學函數(shù)知識的理解難度，從而為提升學生的數(shù)學學習能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。

1.我國當下教育領(lǐng)域在信息化環(huán)境下初中數(shù)學函數(shù)教學存在的問題

一方面，在初中數(shù)學的教學實踐過程中，教師的教學方式過于單一，學生難以理解導致教學效率低下。函數(shù)是初中數(shù)學中的重難點，而且非?？简瀸W生的抽象思維。而教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教育，學生的理解能力有限，從而導致學生很難吸收和理解。另一方面，教師在初中函數(shù)教學過程中缺少與生活實際的聯(lián)系。數(shù)學是一門與實際生活密切相關(guān)的學科，而教師在教學的過程中過于重視對學生進行理論學生，而忽視了將理論和實踐進行聯(lián)系，使學生不能夠?qū)W以致用，進而阻礙了學生對函數(shù)的理解，也阻礙了學生數(shù)學學習能力的提升。

2.基于信息化環(huán)境下開展初中數(shù)學函數(shù)教學的具體實施策略

2.1 初中數(shù)學教師可以通過引入生活現(xiàn)象提高學生的學習興趣，加深學生的理解。任何一門學科都是源于生活又回歸于生活，數(shù)學也不例外。在此情況下，教師可以在初中數(shù)學函數(shù)的教學實踐過程中將數(shù)學課本的教學內(nèi)容和學生的實際生活進行充分地融合，從而既可以拉近學生和數(shù)學學習之間的差距，又可以激發(fā)學生對數(shù)學函數(shù)的學習興趣，從而為學生更好地學習數(shù)學函數(shù)奠定堅實的基礎(chǔ)。例如：在學習人教版初中數(shù)學九年級上冊“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這一知識內(nèi)容時，教師可以以生活中和函數(shù)密切相關(guān)的案例為例對學生進行講解如原子的裂變，這樣也可以加深學生對初中數(shù)學函數(shù)知識的理解。

2.2 初中數(shù)學教師可以合理利用信息化技術(shù)引導學生進行函數(shù)學習。初中數(shù)學函數(shù)主要講解函數(shù)的概念、圖像、性質(zhì)以及應用。函數(shù)的概念是初中函數(shù)中最基本的知識，是學生學習函數(shù)的基礎(chǔ)。將信息化技術(shù)滲透到函數(shù)概念的教學過程中，可以將抽象的概念用生動形象的方式展示給學生，既可以讓學生對函數(shù)的概念有一個清晰直觀的認識，也可以樹立學生對學習數(shù)學函數(shù)的自信心。例如：在學習人教版初中數(shù)學九年級上冊“二次函數(shù)”這一知識內(nèi)容時，教師可以利用多媒體設(shè)備先展示一次函數(shù)的概念，再引導學生自主地去探索二次函數(shù)的概念，進而幫助學生更好地進行學習。

2.3 初中數(shù)學教師可以合理利用信息化技術(shù)進行初中函數(shù)復習，提高復習效率。數(shù)學這門學科比較注重前后知識的聯(lián)系，必須經(jīng)常對學過的知識進行總結(jié)歸納和分類整理，復習的過程是學生進行學習所必不可少的一步。所以，初中數(shù)學教師可以利用這一點和信息技術(shù)進行完美的融合，通過信息技術(shù)幫助學生進行數(shù)學函數(shù)的復習。例如：在學習人教版初中數(shù)學九年級下冊“反比例函數(shù)”這一知識內(nèi)容時，在課堂上講解結(jié)束后，在課下教師可以利用微課讓學生對不懂的地方繼續(xù)進行復習，從而幫助學生對數(shù)學函數(shù)知識的掌握。

3.結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學函數(shù)的教學實踐過程中，信息技術(shù)的出現(xiàn)為其帶來了極大的便利，教師應將信息技術(shù)運用在數(shù)學教學的各個方面，這樣可以幫助學生減輕一定的學習壓力，也可以幫助教師克服一定的教學困難，從而促進教師和學生的共同進步。