李花業(yè)

(青海省格爾木市金峰路小學 青海 格爾木 816000)

益智游戲，顧名思義是對小學生的智力開發(fā)有益的游戲。通過對智力游戲的應用能夠促進小學生創(chuàng)造性思維、思考性能力提升，尤其是在小學數(shù)學教學中，能夠有效地降低抽象性，降低數(shù)學教學的難度，對于數(shù)學教師來說，是一種非常理想的教學方式。

1.益智游戲的應用價值

第一，簡化教學內(nèi)容。小學數(shù)學雖說其難度較低，但是也彰顯了數(shù)學邏輯性較強的特點，在教學的內(nèi)容中大部分都較為抽象，對于小學生的理解來說是一種挑戰(zhàn)。因為對于小學生階段的年齡特點來說，他們的認知能力較弱，邏輯思維能力也較差，需要教師在數(shù)學教學中應用一些適當?shù)姆椒ㄊ侄蝸斫档徒虒W的抽象性，簡化教學的內(nèi)容，從而促進學生全面的理解和掌握。對此來說，運用益智游戲就是一種非常有效的手段，教師能夠在教學中選擇一些益智游戲引入到課堂上，將復雜難懂的抽象數(shù)學內(nèi)容進行簡化。

第二，活躍課堂氣氛。傳統(tǒng)教學中教師的灌輸式教學方法導致了課堂氣氛乏味枯燥，學生學習動力不足，學習興趣不高，學習成績更難以提升。而在數(shù)學課堂教學中實施益智游戲教學，能夠改變以往傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，不僅凸顯了學生的主體作用，還能夠?qū)?shù)學知識自然而然的進行滲透，課堂教學中起到活躍氣氛、激發(fā)學生學習興趣的作用。

2.益智游戲的應用實施策略

以上我們通過對益智游戲的應用價值研究可以了解到益智游戲?qū)τ谛W數(shù)學教學的意義，對此我們將益智游戲引入到小學數(shù)學教學中，在不同的方面和多領域教學中巧用益智游戲，優(yōu)化小學數(shù)學教學模式，實現(xiàn)課堂教學效率的提升。

2.1 巧用數(shù)字游戲，培養(yǎng)運算能力。在小學數(shù)學的學習過程中，學生的運算能力屬于小學中的一大弱勢板塊，是教師教學中的一項短板。但是在小學中運算能力屬于數(shù)學課堂上的一種基本核心素養(yǎng)，是小學生在學習數(shù)學時不可或缺的基礎能力，能夠進行正確簡潔的運算是有效學習數(shù)學的前提。然而，由于數(shù)學運算本身較為枯燥，因此小學生對于運算的學習興趣不高，學習的主動性也不強，在數(shù)學運算中的靈活度和正確率也較低。針對以上的問題，數(shù)學教師可以通過巧用數(shù)字類益智游戲的教學方式，培養(yǎng)小學生對于數(shù)學運算的興趣動力和技巧能力，以運算能力的提升來提高課堂教學效率。

數(shù)字益智游戲就是以數(shù)學中的計算為核心，讓學生感受感知數(shù)字的游戲，通過數(shù)字益智游戲能夠提升小學生的計算能力和對數(shù)字的敏感性。比如在小學數(shù)學教學中，教師可以組織學生玩“數(shù)字接龍”，或者“24點”等數(shù)字益智游戲。“數(shù)字接龍游戲”有奇數(shù)接龍、倍數(shù)接龍等方式，不同的方式下具有不同的難度，教師可以通過規(guī)則的變化來調(diào)整難度，利用差異化的教學方式來讓所有的學生都能夠從游戲中得到鍛煉。“24點游戲”算是比較傳統(tǒng)的一種數(shù)學游戲，這種游戲方式操作比較簡單，難度也較低，適合于小學低年級的學生學習。

2.2 妙用圖形游戲，培育空間觀念。小學數(shù)學中的空間觀念和意識也是學生學習的重要方面，小學生對于現(xiàn)實空間和圖形的認識，是他們空間觀念初步形成的重要基礎。圖形游戲就是教師在教學中以一些圖形和實物為教材，通過在課堂上讓學生對圖形和實物進行觀察、想象等活動，來感知和感悟空間的概念，發(fā)展他們的幾何思維，為小學生的空間觀念發(fā)展奠定基礎。

在教學中，教師可以組織學生開展一些圖形游戲，利用幾何圖形板塊教學培育學生的空間觀念。例如在“認識圖形”這部分的教學中，借助一些長方體、圓柱體、球體的圖形特征，組織小學生進行搭積木比賽，讓小學生利用這些不同形狀的積木來搭建高塔，比賽哪一組搭建的最高。這種搭積木的游戲既鍛煉學生的觀察水平，又培養(yǎng)了學生的動手操作，可謂益處多多。

2.3 活用分類游戲，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。數(shù)學的學習也需要進行創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)，數(shù)學課堂也是創(chuàng)新教育的基地。益智游戲的教學能夠?qū)崿F(xiàn)對于學生創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)，為小學生創(chuàng)新的啟蒙提供滋養(yǎng)的土壤。分類游戲之于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一種有效的教學方式，在小學數(shù)學課堂教學中教師可以組織學生進行一些分類游戲，符號分類、物品分類、圖形分類等都對學生創(chuàng)新能力的提高有作用。例如在數(shù)學課堂上，教師提供一些不同形狀的圖案，例如扇形、五角形、正方形、圓形、梯形等，讓學生將這些圖案進行分類。有些同學可能按照角的多少分，有的同學可能按照圖形的邊數(shù)分，不同的同學有不同的觀察角度，在教師的引導鼓勵下，學生都按照不同的方式，從不同的角度對圖形進行了分類，這樣的游戲方式一方面讓學生進一步認識了這些圖形，另一方面對學生來講也是一種創(chuàng)新的鍛煉。

3.總結(jié)

巧用益智游戲，不僅能夠達到活躍氣氛、簡化教學內(nèi)容的目的，還能夠在教學的過程中鍛煉學生的動手能力，促進他們創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的形成。因此在小學數(shù)學課堂教學中，教師能夠通過益智游戲來啟發(fā)小學生的思維，讓小學生能夠在數(shù)學學習中邊玩邊學、邊思邊學，提升創(chuàng)新能力激發(fā)小學生對于數(shù)學學習的興趣。