羅慶玲

(廣東省茂名市化州市南盛街道山尾小學 廣東 化州 525126)

小學英語是小學階段一門基礎性的課程，對于學生今后的英語學習至關重要。所以就需要英語教師引導小學生在這個階段打好基礎。隨著社會的發(fā)展和教學手段的不斷創(chuàng)新，思維導圖這種教學模式也很快的被應用到了英語的課堂中，這種教學模式能夠高效的幫助學生構(gòu)建起知識的一種體系，把分散的知識進行有效的整合，幫助學生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學習規(guī)律。但是如何才能夠在小學英語課堂中有效的利用思維導圖進行教學呢?本文將展開探究，希望能夠找到有效的方式提升英語教學質(zhì)量。

1.思維導圖在小學英語教學中的重要性

1.1 有利于提升課堂學習效率。利用思維導圖進行教學能夠很好地將教學中的重點進行把握，然后對重要的信息進行篩選，舍棄一些不必要的內(nèi)容，從而實現(xiàn)從點到面的教學，達到教學的最終目的。另外思維導圖教學模式都是從一個中心詞出發(fā)進行延伸的，將所有的知識進行一個網(wǎng)絡的組建，幫助學生搭建一個記憶的框架，使得學生能夠根據(jù)自己的想法和思維方式對知識進行重新的整合。這樣的教學模式有效的促進了學生思維的開發(fā)，幫助提升了學生學習的效率。

1.2 有助于營造輕松的學習氛圍。在新時期的課堂教學中，學生應該是課堂的主體，教師要改變以往填鴨式的教學模式，能夠在課堂中根據(jù)學生的學習需求和學生的吸收情況來進行教學內(nèi)容的安排。思維導圖這種模式能夠在課堂中把握學生學習的重點，引導著學生進行思維的發(fā)展，為學生的學習提供一個真實的語言環(huán)境，幫助學生理解知識，在一種比較自主和自由的環(huán)境下讓學生構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡，為學生打造了一個相對輕松的學習氛圍。

1.3 有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。思維導圖教學模式更加關注學生的特點，教師在教學中主要起到的是督促和引導的作用。學生如果掌握了這種思維導圖的學習方法后，就能夠根據(jù)自己的需求對知識進行加工和整合，并且會融入一些自己的思想。那么在這種情況下學生對于新知識探究的欲望會不斷地提升。學生在進行思維導圖的設計中也不斷的提升了自己的創(chuàng)造力。

2.思維導圖在小學英語教學中的應用

2.1 利用思維導圖進行單詞教學。小學生需要掌握的關于英語的一些語言知識其實都是被分散到了小學英語教材各個年級的各個單元當中。雖然在小學的英語教材中很多的內(nèi)容都是以主題形式進行單元的劃分的，但是學生學習到的知識都比較的零散，缺乏系統(tǒng)性。所以為了能夠讓學生所學習到的知識更加的系統(tǒng)，方便學生的記憶，教師可以引導學生在進行單詞的學習時使用思維導圖來完成學習。如果學生需要提取哪一部分的知識時，就能夠通過自己構(gòu)建的知識網(wǎng)絡中一層層的搜索，更加的快速，也能夠自然地想到和它相關的一些語言知識了。例如在學習小學英語外研版六年級上冊Module4時，主要涉及到的是關于一些節(jié)日的名稱學習，那么教師就可以讓學生以Festival為中心詞，進行一些其他的表示節(jié)日的詞語的延伸，比如Spring Festival、Thanksgiving等等，這樣學生一下子就對這些節(jié)日有了一個系統(tǒng)性的認識，然后可以以每個節(jié)日大家做的一些事情或者是吃的美食進行衍射再去進行思維導圖的拓展，從而幫助學生構(gòu)建出一個單詞的網(wǎng)絡，有助于學生對于單詞的記憶。

2.2 利用思維導圖進行協(xié)作學習。新的課程標準下要求學生之間要進行交流和合作，通過交流合作充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的溝通和交流能力。所以教師在英語課堂中要特別重視學生之間的合作學習。那么在要求學生進行表達訓練之前，鼓勵學生一起交流和協(xié)作，讓學生彼此之間碰撞出思維的火花，完善學生對于某個知識的認知。但是在協(xié)作的過程中因為小學生容易受到認知水平的一些限制，所以可以利用思維導圖進行協(xié)助，為學生和同伴之間的交流提供一個比較清晰的思路框架，讓學生在這個基礎上進行拓展延伸。比如在學習小學英語外研版六年級上冊Module內(nèi)容時，引導學生就距離，多少大小長短進行交流時，教師就可以讓學生進行思維導圖的繪制，比如通過一個單詞引出一個具體，引出對話的內(nèi)容，通過關鍵詞進行提醒，然后學生按照自己整理出來的思路在進行交流，思維上會更加的清晰。

2.3 利用思維導圖進行課堂內(nèi)容復習。在課堂中教師需要幫助學生對所學習的一些內(nèi)容進行整理和回顧，那么這時候教師不妨使用思維導圖進行輔助。通過思維導圖比較清晰的脈絡能夠幫助學生加深對于所學習的材料的認識，能夠強化學生的記憶。而且教師在組織學生復習時也可以嘗試鼓勵學生進行思維導圖的繪制，那么在學生繪制的過程中能夠更加清晰的了解到知識之間的聯(lián)系，幫助自己理清楚每個知識點之間的內(nèi)容。甚至可以嘗試讓學生就自己繪制的思維導圖結(jié)合以前學習的內(nèi)容進行延伸和擴展。

3.結(jié)束語

總之，思維導圖這種教學模式能夠帶給學生更好的學習效果，它能夠有效的幫助教師更高效的開展自己的教學工作。所以作為小學階段的英語教師需要積極地探索思維導圖的應用方式，最大限度發(fā)揮思維導圖的功能，合理的應用到自己的課堂中。