高 雯

(遼寧省沈陽(yáng)市皇姑區(qū)崇山中路99號(hào)四十三中學(xué) 遼寧 沈陽(yáng) 110000)

英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，所以英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式需要進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)和新課標(biāo)的契合。閱讀可以說是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)版塊，但是目前初中生的閱讀能力并不高，為此教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠嘗試新的方法，吸引學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。問題引導(dǎo)法能夠積極地喚起學(xué)生思考的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠通過舊的知識(shí)學(xué)習(xí)到的新的內(nèi)容，是一種非常有效的閱讀教學(xué)策略。本文針對(duì)問題引導(dǎo)法在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

1.問題引導(dǎo)法的意義

問題引導(dǎo)法目前在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。這種教學(xué)模式獲得了比較好的教學(xué)效果。首先通過問題引導(dǎo)法教學(xué)能夠降低學(xué)生進(jìn)行英文閱讀的難度，因?yàn)橛⑽漠吘共皇菍W(xué)生的母語(yǔ)，所以對(duì)于整段整段的英文進(jìn)行閱讀往往會(huì)感覺到比較的吃力，那么教師結(jié)合文章進(jìn)行一些問題的設(shè)計(jì)，能夠一步步的引導(dǎo)學(xué)生去理解課文的內(nèi)容，有效的提升學(xué)生閱讀的效率。另外利用問題引導(dǎo)法能夠突破閱讀教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師將重難點(diǎn)蘊(yùn)含到問題中，學(xué)生在探究問題的過程中也就掌握了文章的主旨和重難點(diǎn)。同時(shí)問題引導(dǎo)法能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是不自信的，不能夠更好地開展閱讀，存在著一定的抵觸性，而通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生在解決問題的過程中能夠獲得一種滿足感和成就感，進(jìn)一步提升了學(xué)生進(jìn)行英文閱讀的積極性?？傊畣栴}引導(dǎo)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用有著積極地影響，教師要充分認(rèn)識(shí)到問題引導(dǎo)法的教學(xué)意義和價(jià)值，能夠結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和閱讀教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.問題引導(dǎo)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 課前利用問題引導(dǎo)法激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)之前，我們的教師可以設(shè)計(jì)出相關(guān)的問題，通過問題激發(fā)學(xué)生去閱讀的興趣，這為開展后面的閱讀教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。比如在進(jìn)行上海教育出版社八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit 1 Encyclopaedias時(shí)，其中《Australia’s big attractions》中教師在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀前就可以設(shè)置一些問題來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行接下來的閱讀的欲望，比如What is the Big Banana？或者是Can we eat it？等等，這些問題的引入會(huì)讓學(xué)生對(duì)Big Banana產(chǎn)生很大的好奇心，從而引發(fā)學(xué)生的討論，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，吸引學(xué)生對(duì)于課文的興趣。另外教師也要善于通過問題的引導(dǎo)法幫助學(xué)生提前更好的理解文章的主要內(nèi)容，學(xué)生在教師問題的一步步引導(dǎo)下才能夠更好的體會(huì)文章中人物的情感或者是作者想要表達(dá)的思想，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于文本的理解能力。比如在學(xué)習(xí)Unit 6 Ancient stories中的The Trojan horse時(shí)，教師可以通過一些問題的設(shè)定引導(dǎo)學(xué)生一步步的理解文章中的內(nèi)容，在理解了文章之后，再去體會(huì)文章的中心，能夠取得更好的效果。

2.2 閱讀課中運(yùn)用問題引導(dǎo)法培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。在閱讀教學(xué)中有效的運(yùn)用問題引導(dǎo)法幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更好地讓學(xué)生深入理解文章的內(nèi)容，從而訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。通過層層遞進(jìn)式的問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在解答問題的過程中獲得思維能力的發(fā)展，而且能夠認(rèn)識(shí)到有些問題的答案需要前后的分析總結(jié)才能夠得出,不能夠只是從文章中直接找出答案。另外在閱讀教學(xué)中應(yīng)用問題引導(dǎo)法還能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如在學(xué)習(xí)上海出版社八年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Inventions這部分內(nèi)容時(shí)，我們可以通過一些問題的提出來讓學(xué)生能夠了解這些發(fā)明創(chuàng)作，能夠深入的理解這些歷史內(nèi)容。從而拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠展開豐富的想象，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散思維。

2.3 閱讀后運(yùn)用問題引導(dǎo)法培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力。教師在進(jìn)行了一整篇的文章的閱讀教學(xué)后，需要通過一些問題的設(shè)計(jì)去總結(jié)和歸納一些知識(shí)，這樣才能夠更好的幫助學(xué)生掌握一篇文章的主旨和中心。如果學(xué)生能夠?qū)處熖岢龅膯栴}進(jìn)行準(zhǔn)確的回答，那么就能夠在回答問題的過程中掌握文章的主要內(nèi)容，通過回答培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。另外在教學(xué)中使用問題引導(dǎo)法還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生思維遷移的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，同樣也能夠獲得比較理想的教學(xué)效果。

總之，隨著新課改的發(fā)展，英語(yǔ)閱讀的重要性越來越凸顯，英語(yǔ)閱讀需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠積極地使用問題引導(dǎo)法來進(jìn)行教學(xué)，通過問題引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主的探究問題的能力，讓學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣，學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維還有總結(jié)概括能力得到全面提升。